怎样增强学生的自学能力

怎样增强学生的自学能力

华连和

华连和湖北省孝感市工业学校

【摘要】自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，是知识更新的主要手段，一般来说自学能力越强的人越容易获取新知识，因此，自学能力也是一个人是否获得成功的先决条件之一。对于学生来说，更应注重培养自学能力，那么，应如何培养自学能力呢？本文从如何上好一节物理课的角度来谈谈如何培养学生的自学能力。

【关键词】自学教材自学解难自学归纳自学运用自学拓展

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）06－0135－01

自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。自学物理必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上说，21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学，但自学能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之外，教师指导学生提高自学能力时要注重教给他们自学的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会自学，并在自学中不断丰富知识、增强才干。具体做法有以下几种：

一指导自学教材

首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施导。要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。如对牛顿第一定律，课本全文较长，要求学生结合课文内容理解出三层意思：

（1）力不是物体运动的原因；（2）一切物体都具有惯性；（3）力是改变物体运动状态的原因。教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。

二主导自学解难

对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的概念和规律，可以在课堂45分钟内安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、生生之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。例如，在讲授“力不是物体运动的原因”时，要引导学生理解伽利略理想实验，具体做法可以先让学生沿着伽利略的思路去做一做该实验，通过学生一边做一边师生之间、生生之间进行相互讨论，得出“第二个斜面的倾角越小，物体在第二个斜面上走得越远”的规律，从而引导学生大胆猜测：

（1）如果把第二个斜面变成水平面，物体将走得很远很远；（2）水平面越光滑，物体走得越远，如果水平面没有摩擦，物体将永远运动下去。通过实验引导学生分析到这里，学生将不难理解“力不是物体运动的原因”了。

三诱导自学归纳

对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如，“牛顿第一定律”一节，教材篇幅较长，而且学生还普遍保留着“力是物体运动的原因”的潜在影响，若一开始就用讲述的方法，而不是通过实验一步一步地猜想，最后归纳的方法，学生将很难改变头脑里原有的传统思想，也就很难真正理解牛顿第一定律了。具体可通过实验诱导学生总结出：（1）第二个斜面的倾角越小，物体在第二个斜面上走得越远；（2）如果把第二个斜面变成水平面，物体将走得很远很远；（3）水平面越光滑，物体走得越远，如果水平面没有摩擦，物体将永远运动下去。最后归纳为：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

四组织自学运用

认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律，并用于解决问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。对错解的题，必要时还可以让学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自己，提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时予以鼓励并推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获。例如，学完牛顿第一定律之后，通过做一些有针对性的练习题，让学生自己运用学过的知识得出：一切物体都具有惯性，不管它处于何种状态。

五启迪自学拓展

在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。例如，在学完“牛顿第一定律”之后，让学生想一想：既然一切物体都有惯性，那么惯性是不是一种力（惯性力）呢？教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时无法解决的问题要让生生、师生之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三、触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育、培养人才的有效方法。

以上五个自学环节不是每节课都要全部用上，而要根据教材和学生的实际情况灵活穿插进行，平时要深入了解学生个体和群体，面向全体，更要根据信息反馈，随时调整和充实各个自学环节，有层次地进行自学指导，有的放矢地进行课堂教学，把每一堂课看作是一场戏。教师当导演，学生做演员，让演员们充分表演，在表演中增长知识、提高能力。

在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史使命，虽辛苦了我们自己，但学生将终身受益。