高职高专商务英语专业就业导向型人才培养模式

高职高专商务英语专业就业导向型人才培养模式

刘景瑜

刘景瑜江西渝州科技职业学院338029

摘要高职高专商务英语人才培养模式应定位在实用复合型人才的培养。提出了商务英语专业人才培养模式的目标，从课程体系设置，项目教学模式两个方面阐述了就业导向型人才培养模式的构建和实施策略。

关键词高职商务英语就业导向人才培养模式

教育部关于高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础,以校企合作为途径”的指导思想必须贯彻于人才培养模式中。我国高职院校面临的主要问题是人才培养的实际效果和市场需求之间的偏差，即开设的课程无法满足市场和社会的需求。从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面积极推行高职教育课程改革显得十分重要。随着经济全球化程度的加深，高职商务英语专业日趋受到重视，如何切实做好商务英语专业系统改革，真正以就业为导向培养人才是一个十分值得探索和实践的课题。大量学时的概念和理论讲解部分，淡化概念和理论，加强应用内容的讲授，使学生学会对具体问题的解决。

一、商务英语人才培养模式构建

商务英语专业的培养目标应定位在高技术应用型、复合型人才：培养德、智、体全面发展，熟练掌握商务英语和涉外经贸专业知识，具有商务英语应用能力、计算机应用能力、涉外经贸专业应用能力，主要在国际商务、国际贸易、国际物流等行业从事商务英语应用、涉外文秘、国际贸易业务员、单证员、货代员、跟单员等工作的应用性（高技能）人才。商务英语专业具有综合性强，专业宽口径，就业面广等特点，专业人才培养模式应使学生既具有扎实的英语基本功，又熟悉国际贸易、经济法规等方面的基本知识，了解国际贸易发展的最新趋势，掌握对外商贸洽谈以及商务公关、制作进出口单证、熟练使用现代化办公设备、进行外经贸活动各个环节操作的基本技能以及实践能力。

二、高职商务英语专业课程体系的设置

课程设置是实现人才培养目标的重要环节，应兼顾学生的整体知识和能力构成，以“学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以就业需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养技术应用型商务英语人才”的原则，建立起以商务理论课常规教学、应用性课程实践教学、英语技能学习为中心环节，以职业素质为核心的全面素质教育培养的实践课程体系。具体课程模块设置为：建立由人文素质模块课程、基础能力模块课程、职业核心能力模块课程、职业扩展能力模块课程以及综合实训课程构成的科学而完整的课程体系，并力求使专业理论教学与实践教学学时之间形成合理的百分比。

三、开展以行动为导向的高职商务英语项目教学模式

以行动为导向的高职商务英语项目教学，以培养高职学生职业核心能力为出发点，以小组协作为基础开展教学内容，通过构建一个个完整的工作任务情景，引导学生主动参与，强调在“学中做，做中学”，以此强化学生的职业英语核心能力，培养职业角色意识、沟通合作能力和探究性学习能力，引导学生个性化发展。整体而言，项目教学过程包括项目的准备、实施和评价等三个阶段。

1.准备阶段。准备阶段，即明确目标、设计项目。根据行动导向的教学目标、学生的知识与能力水平，结合生产实际和学校的教育资源，围绕教学任务或单元，开发、设计适合学生完成的教学项目。因此，教学内容必须以典型的且从职业工作任务中开发出来的教学项目为核心，按照工作过程逻辑来建构。以典型产品或服务为载体设计教学活动，使工作任务典型化、具体化，可以丰富学生的直观体验，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性。整个教学过程突破传统课程教学按教材章节顺序进行的方式，鼓励学生在有意义的任务完成过程中开展合作式的探究学习，自主进行知识勾建，从而获得理解和解决实际问题的知识与技能。以“英语应用文写作”为例，传统写作教材体系庞大、文种繁多，且多侧重于写作理论。为设定专业实用、学生感兴趣的项目任务，笔者在授课之前针对毕业生就业岗位要求与企业需要展开问卷调查，获得了作为外贸业务员和商务助理等岗位的实际英语写作要求，为优质教学提供了有效的保障，并收集了大量的典型案例。在教学过程中，笔者又不拘泥于教材束缚，为最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生的专业写作接近社会需求，实现课程与岗位能力的接轨，按照毕业生寻求工作、进入公司工作及发展所经历的过程来序化课程内容，将其归纳为五大模块，展开能力训练项目：一是求职类书信，包括简历和求职信；二是社交类信函，包括项目邀请函、感谢信、祝贺信；三是公务类信函，包括通知、便条、备忘录及E—mail等；四是宣传类信函，即名片、简章及说明书；五是外贸类信函，包括销售合同、项目报告、产品广告等。由于学生在学习过程中能充分感受到学习内容的实用性，因此，表现出极大的参与热情，学习效果良好。

2.实施阶段。实施阶段，即小组协作，探究学习。在明确项目任务后，教师以引导的方式，让学生以组为单位收集信息、制订计划、选择方案，直到成果展示、评价，主动、积极地去思考问题，解决问题。这是一种开放型的创新能力的培养。“高职英语行动导向教学倡导学生学习上的合作探究，变‘以教为主’为‘以学为主’，学生始终是学习的中心”。在项目教学过程中，学生需要独立思考，主动获取和加工信息，设计工作步骤和工作方法，分析并优化解决问题的途径，完成理论知识向实践知识的转化，并通过团队沟通和合作完成项目工作。(2)以“求职信”为例，笔者从校园招聘会人手，将收集的公司招聘信息课前发给学生，让学生上网或去图书馆了解求职信写作的相关技巧，然后根据自身情况书写求职信。

以就业为导向,结合地区经济发展需要合理定位专业人才培养目标以促进人的全面发展是商务英语专业人才培养模式改革的一个趋势。高职商务英语专业只有以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学研的发展道路主动与经济和社会发展需要接轨，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养实践能力强，具有良好职业道德和职业能力的高素质复合型的英语人才，才能深化高职英语教育改革。

参考文献

【1】教育部高等教育司：高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001

【2】彭华.高职商务英语人才培养新途径的探索[J].番禹职业技术学院学报.2006（3）