中职电子专业课“做中学，做中教”的实践

中职电子专业课“做中学，做中教”的实践

卢毅

卢毅（广西田阳县教师进修学校广西田阳533660）

摘要：作者对“做中学，做中教”先进教育教学理念的实施条件、实施方式、具体实施办法和实施目标进行了实践，力争教会学生学习方法，做到“授人以渔”。

关键词：实施条件实施方式具体实施办法实施目标

2007年温家宝总理在考察大连职业教育时说道：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”中等职业技术学校电子专业的学生毕业后将从事的对口工作主要是电子厂家生产线上的普工、技术员和有较高技术含量的家电维修员。职高生学习有两大特点：一是文化基础差，学习习惯差，学习兴趣差，对理论分析计算极其厌学；二是动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高，对于看得见、摸得着的东西接受能力强。因此，专业课教学过程中应多讲解定性的内容，多让学生了解和掌握元器件、电路的基本性质和使用特点，少做定量的分析计算。教师要多“做”给学生看，让学生有模仿的样本；多让学生们自己动手去“做”，做得多了，熟能生巧，动手能力强了，就会主动去深入探研更深层面的知识技能。再辅之以理论学习，学生接受起来就自然而然了。

一、“做中学，做中教”的实施条件

1.硬件条件

要让学生“做”，必须有足够的硬件做支撑。一是学校实验室要有充足的实训设备；二是相关企业支持，实现校企结合；三是利用实验室设备，模拟企业生产线生产。比如组装功放机，实践中让每位学生完成生产中的一个任务，大家配合，最后做出完整的产品。

2.软件条件

要教学生做，必须有充足的理论和技能水平高的专业教师。现在很多教师理论水平高，但技能差，这就要求教师不断学习提高。国家各级教师培训机构也应着重对教师的动手动力进行培训。另外，要有相关的项目教材及配套课件、视频录像。现在高等教育出版社出版的《电子技能实训》和《电工技能实训》等教材及其配套课件，图文并茂，并配有专业师傅的视频演示和动画仿真，可以作为其它课程教学的参考样本。

二、“做中学，做中教”的实施方式

1.学生先“做”，教师再“教”

专业课实践可以在交待安全注意事项后，先让学生放手去“做”，得到最原始的体会，自己总结结果、发现问题，再通过教师做规范操作的示范，从理论上进行研究分析，学生从中进行比对，找到最恰当的技能技巧，解决自己“做”中遇到的问题，并从中获取相应的理论知识。这种方式的前提条件是：“做”的难度不大，结论（果）容易得出且与理论结论的差别很小，而且“做”的过程中不会造成设备损坏，材料损耗也较小。这样安排教学活动进程，是从学生最近发展区入手，以学生活动为主体、教师为主导开展教学。学生对所要学习的知识点先建立起一个感性认识（自己得出的结论印象总是很深的），再归纳总结的过程，就是一个从形象思维到抽象思维的转变过程，学生在这个过程中获得了技能技巧和理论知识。

2.教师先“教”，学生再“做”

有些知识点（包括理论和技能）实训难度较大，比如不易得出正确结果的、实训操作较复杂的、有严格的安全要求的、操作不当容易损坏设备设施的等等，就不宜让学生先“做”。可以先“教”一些必要的理论、实训方法、做一些操作示范，再让学生“做”实训，最后归纳总结出结果，并与理论结果比对验证。这样可以减少学生“做”的过程中的盲动性，造成一些不必要的损失，避免学生因得不到正确结果而使整个教学过程无法开展。

3.教师学生一起做，边“做”边“教”

在学生“做”的过程中，教师要随时了解掌握学生“做”的情况。学生反馈回来的信息，教师不能以想当然的方式进行处理，而要自己动手去做一做，看看学生遇到的问题究竟是何原因造成的，这样才能给学生正确的解答。因而，学生在做的时候，教师也应一起去做，共同发现问题，然后引导学生分析问题，最终解决问题。这样边做边教，学生才能学以致用。

三、“做中学，做中教”的具体实施办法

第一步：器材准备。在教学项目中，学生应做好课前预习准备，教师在讲新课前布置好学生应预习的内容，并做好记录报告。教师和实验室管理员应准备好实作器材、仪器仪表、工具，同时做好必要的多媒体课件（包括实际操作视频资料），以提高教学效率。

第二步：安全检查。对于电子专业课程要“做”，不可避免要用电，因此对学生的安全应放在第一位。安全教育是不可少的环节，要让学生学会规范的安全操作规程和实作室安全注意事项，更重要的是进行全面的安检，杜绝安全隐患进入实作场地。

第三步：理论基础。要明确指出本项目的学习目标和任务，分析重难点，介绍相关理论、操作步骤和要领，要求学生本着科学、严谨、实事求是的态度进行学习。

第四步：实践操作。实践是学生学习的重点，老师要给学生“做”一个模仿的样本，应用现代教学手段，通过大屏幕投影，让学生看得清楚、想得明白。若条件不够，也可以采用分组教学法，老师重点示范，讲清重难点，教会组长，再让组长模拟操作，教师纠正；组长回到组上，给组员示范，学生实践。同时教师可以巡回指导，亲身实践，若发现问题，可以个别讲解和集中讲解相结合。

第五步：总结反馈。对学生实践的完成情况，一定要及时反馈，进行讨论和总结并得出结论。对于一些与理论有出入的地方，教师应有合理的解释，让学生知道自己操作中存在的问题，并能着手进行分析和解决，以提高分析问题和解决问题的能力。

四、“做中学，做中教”的实施目标

1.培养良好的职业习惯

在“做”前，教师要认真检查学生应带工具是否按要求合理摆放；“做”的过程中，监督学生工具、仪器仪表的使用是否符规范操作；“做”完，清理工具、清洁工作台也应严格检查执行。要养成良好的习惯，切不可放任学生随心所欲地操作、乱摆乱放。“做”的内容应有充分的准备，有详细、细致的教案，每一个步骤应有详细的说明，不可让学生随意自由发挥。

2.培养理论与实践相结合的能力

理论指导实践，实践可以验证并加深对理论的理解。在“做”的过程中，将理论与实践联系起来，能让学生通过理论分析解决问题，又能通过实践巩固理论知识。教师在安排“做”时，应充分分析本节课可能用到的理论知识，并合理地安排到“做”的过程中去。

3.培养创新意识

创新意识，是学生学习过程中理论联系实践的升华，是一个思维方式改变的产物。它可以解决产品设计和生产中的一些问题。人的创造力是无穷无尽的，长期默守陈规会导致创新意识淡化。在“做”时，对学生的职业习惯要求学生一丝不苟，以保证安全。但对学生的创新意识也应加以培养。学生的新想法，新思路，不能一概否决，应用教师的智慧引导学生把他们的好想法付之于实践，鼓励并培养他们的创新意识。

4.培养敢想敢做的精神

也许是教师们过于强调用电安全，不敢放开让学生动手，而学生在“做”强电时放不开手脚，即便弱电电路，也变得畏缩不前，敬而远之，不敢动手。针对这种情况，在教学过程中，应教会学生敢想敢做的精神。考虑安全固然重要，更要让学生自己去感受，去想去做。这对矛盾的解决，关键还是在于教师的监护作用。学生在“做”时，教师要严格监控学生的每一个步骤。只要监护得当，学生的信心会随着知识的增加和实作经验的丰富而日益增强，就会越做越出色。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010-2020年。

[2]麦汉光王军伟编《家用电器技术基础与维修技术》第三版.高等教育出版社，2007年4月出版。

[3]陈振源《电子技术基础》[M].高等教育出版社，2009年8月出版。

[4]周绍敏《电工基础》第2版.高等教育出版社，2006年4月出版。