初中语文利用结构导图开展个性化阅读的实践策略探析黄丹丹

初中语文利用结构导图开展个性化阅读的实践策略探析黄丹丹

黄丹丹

（福州文博中学，350000）

摘要：随着新课改革以来，教学模式发生了翻天覆地的变化，提高教学质量。现在谈论的是在初中语文教学时，引入结构导图进行辅助教学。结构导图可以帮助学生，先对文章有整体的思路概念，让初中生学会概括总结，然后再逐步进行细致化学习分析，帮助学生找到自己的阅读方式，尊重学生的个性化阅读发展，让学生的阅读能力得到提升，提高语文教学质量。

关键词：初中语文；结构导图；个性化阅读

前言

初中语文文章不再仅仅是让学生认字，而是需要初中生对文章进行精读、细读，通过文章的深层意义了解作者的思想，但是我国目前的初中语文教学模式，存在着诸多的弊端和漏洞。初中教师在进行文章讲解的时候，往往只重视文章的结构是什么样的，作者写这篇文章时的背景是什么样的，以及作者需要表达的中心思想是什么，而忽略了学生能够自己阅读从而得到一定的体会。因此，本文主要通过结构导图的方式来解决学生在阅读过程中所遇到的各种问题，来贯彻个性化阅读，通过这种方式来提高学生自身的阅读能力，达到新课程标准的要求，提高学生的综合素质。

一、初中语文开展个性化阅读的背景分析

随着新课程改革和素质教育的不断推进和深化，传统的教学模式已经不能适应当前时代发展的需求，新课程标准规定出了教学的方向和内容，国家教育部根据当前时代发展的特点，对全国教育提出了一系列的要求。在我们传统语文教育教学活动中，教师在课堂中处于绝对的主体地位，学生扮演的只是倾听者的角色，教师讲什么知识，学生只能被动接受，缺乏思考。教师很少和学生进行充分的沟通，降低学生学习的积极性，不能充分发挥学生的主观能动性，最终学生学习只为了应试。个性化阅读教学需要学生相互讨论、总结和发言的，它让学生之间以及学生和教师之间得到充分沟通，尊重和发挥学生在课堂中的主体作用。

二、初中语文利用结构导图开展个性化阅读的作用

初中语文教师在阅读教学时，要实时引导学生掌握文章的整体结构情况，以进一步了解文章的发展脉络和整体布局，也能够掌握文章的思想内涵。而结构导图在个性化阅读中起了非常重要的作用，它能够将文章的内容简单化、明了化。我们知道，初中语文教材中的文章和小学中所讲的文章比起来要复杂了很多，而在语文教学的课程中，结构导图能更加直观地了解文章所表达的内容。

三、初中语文利用结构导图开展个性化阅读的策略构建与运用

在初中语文改变传统的教学模式，实施个性化教学的过程中，结构导图发挥着不可替代的的作用。初中语文教师要对结构导图的运用引起足够的重视，同时必须通过多种途径来构建并运用结构导图。具体途径如下：

第一，要引导学生在个性化阅读中充分利用结构导图这一阅读方法。首先，老师必须要运用各种形式来激发学生的学习热情，例如，可以举办不同形式的活动，勾起学生的兴趣，在活动中让学生快速掌握结构导图阅读法；比如，我们可以通过“小组积分制”形式，把班里的学生划分为几个小组，然后在学习每篇课文之前，让学生们充分做好课前准备，小组成员之间互动脑筋，共同制作结构导图。上课时，每组派代表分享本组的结构导图，然后进行打分，并为每组积分；也可开展以“我是小老师”为主题活动，挑选一篇课文，让每个人来设计自我阅读理解的结构导图，上课时扮演“小老师”，为其他同学来讲述课文。这样不仅可以激发学生们的学习热情，同时还可以培养学生学习的自信心，锻炼学生的能力。

第二，创建一个结构导图来辅助学生进行个性化阅读，必须先对学生进行结构导图的创建指导。一个结构导图，一般来说，主要可以包含以下几个内容：（1）文章段落划分，段落内容概括，段落作用分析。内容较复杂的文章还可以给每个段落划分不同的层次并概括内容，从而感知文章的主要内容以及作者的写作思路；（2）人物形象分析，以及塑造人物形象所运用的方法分析，了解作者的情感态度；（3）人物情感变化分析。有些文章作者的情感态度随着情节的变化而变化，可以进一步了解作者的写作意图；（4）主题探究；（5）标题含义和作用分析；（6）文章写作手法分析，如对比、欲扬先抑、以小见大、象征等；（7）多角度分析自己读后的启示，也可以提出自己的疑问；（8）还可以是自己在阅读过程中认为重要的需要解读分析的细节方面。

例如，人民教育出版社部编版语文教材七年级（上）第五单元课文郑振铎的《猫》，本人在教授此课时设计了以下几个阅读目标：1、划分层次，理清文章思路，分析三只猫的相同之处与不同之处，了解作者三次养猫的经历；2、揣摩生动的细节描写，体会作者对三只猫的感情变化；3、理解作者对比手法的运用，体会文章的主旨及蕴涵的人生哲理。提前向学生展示阅读目标后，学生根据自己的阅读体验创建自己的结构导图。如下图：

阅读文体的不同也会根据文体的特点来调整结构导图。例如在进行小说文本阅读时，则会根据小说的文体特征——小说三要素来创建结构导图，即包含小说四个情节（开端、发展、高潮、结局）的划分和内容概括，人物形象分析，环境作用分析和主题探究等。例如，本人在引导学生阅读2018年重庆市中考阅读题《拾荒》时，为了探索这篇小说的主题，了解作者写作意图，要求学生分析小说情节过程中的矛盾冲突、人物形象的对比、标题含义分析等角度来解读作者的思想价值取向和写作意图。学生创建的结构导图如下图：

从教学多次实践过程中，本人深刻地感受到了结构导图对于学生开展个性化阅读的重要性，往往学生的想法和阅读体验是超乎教师能够想象的。结构导图在教学中的应用，考查了学生的筛选概括信息的能力、把握重点词句理解文章内涵的能力，加深对作品的理解，获得有益的阅读学习体验，最重要的是能够自主积极地探索文本内涵和作者情感内涵。同时，也正顺应了语文《课程标准》所提到的“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的教学要求，也符合“考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。”的评价标准。

在指导学生使用结构导图时，首先让学生学会并掌握结构导图的阅读方法，提高学生的学习兴趣；其次老师要充分利用结构导图，分析文章结构作者思路，鼓励学生开动脑筋思考，自主学习；最后是让学生通过导入和运用结构导图，让学生表达自己的观点和想法，激发学生潜能，活跃思维，使学生语文阅读综合能力大幅度提高。

结语

综上可知，结构导图在个性化的阅读中发挥着不可替代的作用，我们初中语文教师可以将教学大纲中规定的教学内容作为基本学习内容，通过结构导图的形式不断将知识向外延伸。只有这样，初中语文教师才能有效确保学生通过结构导图将文章的脉络理清楚，培养学生良好的思考习惯，提高语文水平，顺应新课标要求，完成初中语文个性化阅读教学任务。通过使用结构导图，改变传统的教学方式，创新教学思维，构建个性化阅读，以提高初中学生语文的整体素质。

参考文献

[1]张敏.初中语文利用结构导图开展个性化阅读的策略构建与运用[J].新课程·中学,2017,(4):141.

[2]唐晓艳.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000(013):P.195-195.

[3]李仕莲.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(28):95.