论学校体育中的审美教育

论学校体育中的审美教育

洪英

（宜宾市南溪区罗龙实验小学，四川南溪644100）

摘要：体育与美育都是社会文化的一部分，两者之间相互交融、相互渗透、降伏、互为手段、互为目的，是不可分割的统一体。学校体育中的审美教育，不仅有它独特的教育方法，而且，有其独特的教育效果，更能唤起学生的美感。为此，体育教师应该加强审美意识、审美修养，自觉做到寓美育于体育教学之中。

关键词：学校体育；体育教学；审美教育；审美因子

一、前言

体育与美育，是不可分割的整体。二者同属社会文化的一部分，体育本身就有文化知识和美育的内容。但是，长期以来，人们都忽视了这个认识，人们只把音乐、美术等认为是学校美育的主要课程，而忽视了学校体育中的美育培养。对体育，人们只注重它在增强体质方面的作用，而忽视它在美育方面的意义。

二、体育教学与审美教育的统一

根据党的教育方针和培养全面发展的人才观念，教育不仅要培养人的道德情操，开发人的智力，培养人的审美情趣，而且要增强人的体质，塑造人的健康体魄，从而造就德、智、体、美全面发展的新人。因此，进行体育教育，不可避免地有着审美教育的参与、交融、渗透。

在我国，春秋时期的孔子就主张“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《语语·述而》），这段话的大意是，要教育学生立志求学，修美道德，恪守仁爱，进行游艺。同时，他在教学活动过程中，还十分注意培养学生美的行为。从孔子的教育思想和教学内容来看，可以说是体育与美育，体美与德智相结合的典范。我国近代教育家蔡元培也陆续写了许多关于美育的文章，继承了我国古代体美结合的传统教育思想，把体育和美育都列为教育方针的重要组成部分，强调德、智、体、美四育并重，并较为完整地阐明了体育和美育之间的辩证关系。他说：“游戏，美育也”：“普通体操，兼美育与军国民主义二者”（《蔡元培选集》14页）。由此，可以看出古今中外的教育家，体育家和美学家都竭力主张体育与审美教育相结合，体美与德智相结合，促进受教育者在德、智、体等方面都得到和谐的发展。

三、体育教育中蕴涵的审美因子

体育教育的目的在于增强人的体质，而强壮的体质是通过健美的形式表现出来的，或者也可以说健美的形式本身，就是增强体质的重要方面，体育教育过程，也是建立美的形式过程。而美的形式和建立，离不开对美的形式的感知和判断，以及对其有意的追求，而这“有意”就涉及到审美意识，审美心理结构，形成对美的形式的趣味和追求，所以，体育教育中，是必有审美教育渗入的。

那么，在体育教育中包含有哪些审美因子呢？这里我们将它划分为三种：

1、从身体的角度意识审美因子

人为万物之灵，人的身体乃造化之巅，集自然界中美之大战。它完美和谐，富有生机和力量，是整个大自然辩证存在的一个最精巧的缩影，也是社会生活中最基本、最活跃的实体。

身体美的因子它包括：健康美、体型美、骨骼美、肌肉美、皮肤美、毛发美、发型美、形体美、容貌美、强健美、线条美，等等。青少年是祖国的未来，现在正是他们长身体的时期，帮助他们形成对身体的正确的审美观念，培养他们健美的身体，这是美育的重要组成部分。

2、从运动的角度意识审美因子

身体美是运动美的基础，运动美是身体美的表现、运动美是身体运动之美，是人在体育活动中表现出来的美，是社会文化生活的反映，是一种特殊的审美对象，具有时空特点和瞬息即逝的特征，运动项目形形色色的，美的因素丰富多彩。其中包括形态美，壮观美、跃动美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美、对抗美、惊险美、服装器材美等等。

3、从行为的角度意识到美

体育活动不仅能健美人的身体，更重要的是能陶冶人们的心灵，培养人们的高尚情操，不是么？运动员从比赛中表现出来的良好的道德作风，博大的胸怀，豪迈的气概以及为祖国为民族争光，拼搏的崇高精神不都是心灵美、行为美的表现吗？行为美的因素包括：积极努力、刚强、决断、勇敢忍耐等意志和品质；活泼、感动、高兴、愉快、热情等美的情感；友爱、同情、支持、体谅、亲密协作等道德风尚；光明正大、团结、礼貌、守纪律、责任感等良好作风。

这些美的因素靠教师的启发、透导、靠教师的言传身教、靠学生的亲身体验和实践、挖掘和追求，当学生意识到了这些美的时候，就会体验它、感受它、理解它、追求它、创造它。就会得到美的享受，受到美的教育。

四、体育教学环节中对审美的具体要求

美育渗透到体育教学的各个环节中，应对各环节提出具体的要求：

1、教学的目标与任务：在强调完成教学内容，进行身体练习的过程，应该鼓励发展认识，感觉、理解和正确地评价动作和姿势的漂亮，优雅的表现力，而且应明确提出培养学生的形体美、姿态美，动作美、心灵美，使他们能从小形成健壮，匀称的体格，端正健美的姿态，以及培养学生行为美的愿望。

2、在教学的内容上：要注意选择哪些具有形象美的动作，以利于加强对动作的美学价值的评定。如：选择带轻器械的小棍、木铃、圆环、彩带、绳，体操凳及节奏操，舞蹈和活动性游戏。以培养学生感知美、鉴赏美、评价表、表现美和创造美的能力。

3、在教学安排和组织上；根据不同年龄学生心理规律，注意力稳定性短的特点，在教学中力求做到严密紧凑，一环扣一环，引人入胜使学生产生一种热烈追求美的愿望。各种游戏方式给学生提供了表现自己充满美感的身体力量和必量力量的高涨，而且对于机体的健康和提高，对生活的愉快感受都会产生影响，这时激发学生的美感，发展对运动的兴趣和爱好，从情绪上得到美的满足。

4、在教学方法运用上：示范的动作和姿势应熟练、准确、优美、舒展大方。讲解时语言生动形象，游戏最好能绘声绘色，给学生一种美的享受，同时也能激发学生模仿的愿望，再则有目的地让学生独立地、正确地完成他们已学会的练习，这对培养学生的独立和创造性有积极的意义。

五、教师榜样对学生审美教育的作用

在体育教学中，学生第一眼看的是教师的仪表和衣着。是室外课一定要身着运动服，室内课应整洁、朴素、庄严、大方，色调与款式不应太华丽，不然会引起学生的好奇，分散注意力。体育教师的教态同样应显示着教师对待学生的情感态度，亲切、诚恳、耐心、机敏，动作优美、示范准确等优雅的教态，这体现了教师的高度文化教养，给学生以优美感，能增强学生对老师的信任，使教育更具有说服力。反之，会降低教师在学生心目中的尊严和威信，甚至引起学生的反感情绪。

师德作为教师的内在品质，是长期修养的结果，要发挥师德的审美教育作用，首先要求教师加强自身道德的审美修养，把自己变成一个道德的人，审美的人。

六、结束语

经上所述，学校体育与审美教育有着非常紧密联系。体育教学中对学生进行审美教育的形式很多，内容也很丰富。任何一项体育活动都闪耀着身体美、心灵美和行为美相互辉映的光辉。作为体育教育工作者应该充分利用体育教学、体育竞赛、体育活动这块育人之美的“活土”，教育和培养学生的形体美、行为美和心灵美，从而增强学生感受美、鉴赏美、评价美、表现和创造美的能力。

参考文献

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[2]胡小明.体育美学.[M].成都.四川教育出版社.1988.7

[3]范蔚.新课程标准视野下的课堂教学审美化.[J].重庆.西南师范大学学报.2003.5

[4]中国人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准.[M].北京:北京师范大学出版社.2002.4

作者简介：洪英，女（1976年8月—）本科学历，工作单位为四川省宜宾市南溪区罗龙实验校。