让青年教师在反思中快速成长

让青年教师在反思中快速成长

范军张玉娥

范军甘肃省武威市凉州区清源镇王庄小学733000；张玉娥甘肃省武威第十九中学733000

教学反思是提升教师专业素质的重要手段和途径，是教师专业成长的必由之路。美国教育心理学家波斯纳指出：教师的成长等于经验加反思；叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”的确，教师只有对自己的教育教学行为不断地进行反思，才能发现教育教学中存在的问题，才能及时调整自己的与人方式、教学手段和教学方法，才能使自己由单纯的“教书匠”向“学习型”、“研究型”、“专家型”教师转变。

农村中小学，尤其是规模不大的农村中小学的教师，到底如何进行日常教学研究，这一直是一个令人头痛的话题。纵观各学校，目前不少教师在教学上是一把好手，甚至是学校的教学能手，但说起教学研究，常显得不自信。认为自己作为教学第一线的教师，无法也没有能力从事科研活动，感觉不能胜任科研的要求。更多的教师，一谈起教学研究，马上端起个架子，看似一本正经搞科研，其实不外乎剪切拼凑，好多东西都是陈词滥调、拾人牙慧，不能结合工作实际，没有一点效果。

如何引导教师开展真正的、对工作有益的教学研究，这一直是我们思考的一个问题，也是一个难题，为此也开展了一些有效的探索。

我认为，教师即使不用专家的科研标准来要求自己，也完全有能力胜任自己的教育教学研究工作。在每天的工作中，总是会遇到这样或那样的一些问题，这些问题是我们工作中真实存在的问题，每天对这些问题进行思考、探究、解决的过程，就是在做教育科研工作。试问，专家能做我们这样的教育科研吗？大概是不能的。而一线教师，恰恰是这些问题最为恰当的解答者。

近年来，为进一步构建高效课堂，有效促进教育教学质量的提升，加强教学反思研究，我们提倡教师开展日常教育教学行动研究。通过撰写研究日志这种方式，促进教师进行教育教学反思。其中一个重要内容，就是要求校长撰写校长工作手记；要求班主任写班主任工作日记；要求青年教师撰写教学工作手记。教师每天忙忙碌碌地工作着，在工作中会遇到各种各样的情况，把这些情况以日记的方式记录下来，记录自己在遇到问题时的想法，还可以记录在处理问题时的方式、方法以及教育的效果等。只要每天坚持，不仅可以改进教育教学工作，同时也可以记录自己作为老师的成长历程，促进自己快速成长。

通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期的回顾和反思日常教育教学情景。而在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学中问题的认识，以及自己处理这些问题的能力，也会不断地加强。在日志中，展现的是教师对教育生活事件的定期记录，在他把真实的生活场景转化为文字的时候，他也就是在梳理自身的教育行为，有意识地表达自己。因此从这个意义上说，撰写教育教学日志，不仅是教育教学工作的记载，也是一个整理工作思路、使思想逐步清晰的过程。通过这种方式，能杜绝教育教学研究中存在的好高骛远和假、大、空现象，引导教师关注教育教学实际，注重教育教学实践中具体问题的研究和解决。假以时日，一线的教师完全可以成为教育科研活动的行家里手、成为教学智慧的拥有者。

孔子说：“吾日三省吾身。”这里的“省”就是“反思”，“三”就是多的意思。就是说，一个人要时刻剖析自己，对自己的行为进行反思，意在教育学生须每日三思反省自己的言行举止，增强道德修养和学识。

教育教学中的反思是教师在成长过程中必不可少的活动，反思是教师以教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

“当事者迷，旁观者清。”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师自己独立反思，有时的确会模糊不清，尤其是青年教师缺乏教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好请同行或专家集体诊断，求得更完整的反思。

多年来，这样的探索和实践不仅能使校长、班主任和教师直观、具体的总结教育管理、育人工作、课堂教学中的长处，检查和记录日常工作中的疏漏，发现育人方法或教学手段中的问题，找出原因及其解决办法，优化了教学方法和育人手段，丰富了教学经验。更重要的是，通过这样的分析、反思和整理，使教师从感性认识上升到了理性认识，避免了育人工作和日常教学的盲目性，从而促进育人和教学向最优化方向发展。

反思是一种手段，其目的是促进教师寻找问题、思考问题解决问题，并在其中得到提升与发展。教师教育教学反思的真谛应该是教师敢于怀疑自己，正视自己在日常工作中存在的问题，通过反思突破自我、超越自我，不断地向高层次、高目标迈进。这一做法对于提高教育教学质量，促进教师专业成长无疑具有积极意义。

针对这一做法继续进行探索和研究，进一步加强反思的重点、注重反思的内容，讲究反思的形式明确反思的目标和方向，将会取得更大的成效，并能对其他中小学教育教学管理工作有所启发。