高中语文课堂教学需要激情

高中语文课堂教学需要激情

陈小军

新疆乌鲁木齐市第69中学830000

情境教学专家李吉林老师说：“教育是一首诗，诗的名字叫激情。课堂是学生生命的花园。生命一旦缺少了活力，就算是一株灿烂的鲜花也会枯萎。”理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有助于教师提升教学生命的课堂教学。教师作为课堂教学的主导，像是“导演”，理应肩负起演绎激情的重任。何谓激情？激情是一种激动人心的感情，是美好的遐想、闪烁的灵感，是精神饱满、生机盎然的状态，是向上的动力。课堂需要激情，而语文课最具感情，充满灵性，更需要激情。让激情走进高中语文课堂，这不仅能使课堂充满生命活力，同时也是提高学生学业成绩、促进学生全面发展的需要。

那么，怎样才能使高中语文课堂教学充满激情，让激情燃烧语文课堂呢？

一、外树形象，用教师的魅力感染学生

“百年大计，教育为本。”“师指千条路，烛明万里程。”“教育是高尚的事业，教师是“人类灵魂的工程师”，是人类文明的继承者和传播者，“工程师”的言行举止会直接影响学生的情绪和兴趣。所以，教师肩负的责任是重大的，教师对学生的影响力是不可估量的。一个穿着得体、举止大方、学识渊博、乐观向上的语文老师是受学生青睐的老师；而一个衣帽不端、浓妆艳抹、学识肤浅、悲观厌世的语文老师在学生心目中是永远也站立不起来的。

有句名言道：“教育者的人格魅力是教育的全部。”教师的一个微笑，如初升的太阳让学生充满希望；教师的一个动作，如海上的航标给学生指明航向；教师的一句关怀如初春的雨露滋润学生的心田……司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”优秀的教师，其声音会引人入胜，其表情会神采飞扬，其学识犹如泉涌，其心灵平和美丽，其灵魂崇高圣洁，其人生阳光明媚。他可以忘记名利，全身心投入，走进学生的心灵，给学生美不胜收的艺术享受。他是一个真正的教师，是一个有激情的教师，是一个有独特魅力的教师，他会用自己内在独特的气质、学识、智慧和修养感染学生，让学生的敬意之情油然而生，让学生的学习兴趣异常浓烈，为课堂的激情燃烧夯实基础。德国教育家第斯多惠说的“激情感染着激情”就是这个道理。

二、创设情境，用教师的激情燃烧课堂

一个优秀的电视节目主持人能够通过煽情让观众喜悦时笑容满面，悲痛时声泪俱下。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”文章不是无情物，教师不是无情人。全国著名特级教师于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”一名优秀的语文教师理应就是教学中的情意鼓动家。他能爆发出无穷的力量和巨大的创造性，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，让学生迈入承载千年文化的诗歌殿堂，让学生徜徉于抒写真情的美文画卷，以此来陶冶学生的性情，启发学生的智慧，涤荡学生的灵魂。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育能手是满怀激情地讲课。”可以说，激情是教师的第二个生命。对语文教师来说，激情尤为重要。但激情的燃烧不是一时冲动、无病呻吟和矫揉造作。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”俗语说，教学有法，教无定法。高中语文教学虽无定法，但必须讲究教法。教师若把知识创设成生动形象的情境，则会引起学生极大的兴趣。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式。情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的一种教学方法。

全国特级教师窦桂梅老师说：“激情是一种状态，是一种温度。”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有，没有魅力。”教师创设情境释放激情的过程，应该就是提升温度的过程。“同学们，你们每节课都要喊‘老师好’，用此来表达心中对老师的尊敬。老师是人类文明的传播者。那么，老师的作用是什么？为什么要从师学习？老师的标准又是什么呢？让我们走进韩愈的《师说》来探个究竟吧。”《荆轲刺秦王》是故事性极强的一篇文言文，其中荆轲刺杀秦王是故事的高潮。基于文章篇幅过长、学生文言基础薄弱、课堂易乏味的现状，教师可创设师生扮演角色表演故事高潮的情境，教师的激情投入会调动起学生学习的积极性，会让课堂的收效“出人意料”。

在讲《动物游戏之谜》一文时，教师可充分利用网络搜集动物游戏的相关图片和视频，创设情境，运用多媒体播放课件，既可以开阔学生的视野，又可以激发学生的学习兴趣。教师在课堂上利用导语设置、角色表演、巧妙设疑和幽默用语等多种方法创设一定的情境，从学生的兴趣出发，吸引学生，满足学生的心理需求，就会达到“一石激起千层浪”的效果。

三、尊重学生，让学生的激情燃烧课堂

“教育就是服务。”教师服务的对象是学生。叶澜教授指出，学生是构成教育活动复合体的不可替代和缺失的一部分……普通高中《语文课程标准》坚持以人为本，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，这就要求教师牢固树立“教育就是服务”的观念，尊重学生，相信学生，培养学生，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，让学生成为课堂的主人，以情促悟，激活学生内心深处的情感火花，让学生的激情燃烧课堂。

在传统的语文教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递上，是“填鸭式”的教学，学生只是可怜的倾听者。而“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”教师要尊重学生的“需要”，学会用自己的智慧或调侃、或煽情，拨动学生激情生命的琴弦，尽量保护学生的积极性，增强学生的自信心，让学生乐学、善学，充分利用课堂生成资源，大胆放手，以情激情，以情激趣，共同研究，相互启发，让学生畅游在语文的知识海洋中。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”徐志摩的《再别康桥》一诗以其独特的意象和“三美”（诗歌的绘画美、音乐美和建筑美）的特征，用清新飘逸的诗句抒写了与众不同的离别之情。教学这首诗，学生完全沉浸在美的享受中，那“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”让人如痴如醉。教师大可不必“长篇大论”，学生已经满怀激情，通晓诗意。《鸿门宴》这篇文言文的翻译完全可以由学生自主完成。刘邦、项羽、范增、张良、樊哙等是怎样的人？学生你一言，我一语，将人物形象已经概括得很全面了。郁达夫的《故都的秋》是一篇绘秋的经典美文。故都的秋有怎样的特点？清、静、悲凉。作者描绘了几幅图画？小院秋色图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨斜阳图和清秋佳果图。古人写秋的诗句有哪些？“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”学生的参与热情使课堂的气氛异常活跃。教师只要搭建一个学生展示自我的平台，正确引导，充分调动，学生就会朝着激扬的目标阔步前行。

激情是一首诗，它可以陶冶人的情操；激情是一首歌，它可以净化人的心灵。情感是语文课堂的灵魂。课堂需要激情，高中语文课堂教学尤其需要激情。语文课堂应该是教师燃烧激情、学生流淌激情、师生互动激情的情感舞台。

行动起来吧，让我们用激情燃烧语文课堂，让激情之花在语文课堂中绽放，让师生共同演绎出热烈与辉煌吧！