“我不上幼儿园了”——教师合理引导幼儿的入园焦虑

“我不上幼儿园了”——教师合理引导幼儿的入园焦虑

罗彩云

（四川省眉山市四川工商学院，637200）

摘要：幼儿入园焦虑是新生幼儿中最常见的一种心理问题。对于刚入园的幼儿来说，他们首次体验与父母分离所带来的情绪上的变化以及内心的痛苦。面对这陌生的环境，和新的朋友，各方面的不适应都会对孩子的身体和心理造成不好的影响。本文针对幼儿在园中焦虑的一些表现进行了分析并做出了解决对策，并以此来合理引导幼儿的入园焦虑。

关键词：入园焦虑；情绪；心理压力；家园共育

每年的九月份都是幼儿园新生入学的时候，只要你留心观察，你都会发现每个幼儿都会大哭大闹，对于这些孩子刚入园时的表现，不愿与人交流，都是幼儿对新环境的不适应所导致的幼儿生理及心理上的非正常反应，我们称之为幼儿入园焦虑。

一、案例背景

涵涵是这学期新转来的小朋友，每次她妈妈送她来上学的时候她的脸上总是挂着眼泪。涵涵是个乖巧、聪明的孩子，但是谁能想到的这么乖巧的孩子在幼儿园里说的最多的话却是“我要妈妈”“我要回家”。

片段一：

新生入园的第一天，涵涵一到教室就哭闹不止，还边哭边蹦，嘴里总是念叨：我要妈妈，我要回家。不管老师怎么安慰都无济于事，还是大哭大闹。然后，我走了过去，俯下身子问他：涵涵宝贝，你喜欢玩玩具吗？老师这里有布娃娃，还有一些毛绒玩具，想要和你分享。你想要和老师一起吗？她看了看我，停止了哭泣。我拿了一个毛绒玩具给她，她玩了一会儿，似乎想起了什么，又哭着说：我要妈妈，我不上幼儿园了。

片段二：

一次户外活动的时候，我让每个孩子都去找一找自己的好朋友。几分钟过后，我发现所有的孩子都找到了朋友。只有涵涵，一个人站在角落咬着手指，她看见其他孩子都有好朋友，只有她没有。就哭着跑向我说：老师，你给我妈妈打电话好不好，给妈妈打电话，让她接我回家，她这样反复的强调着。我蹲下来，问她：涵涵，你没有找到自己的好朋友吗？那老师当你的好朋友好不好？涵涵看了看我，不说话，继续大哭起来。我从她的眼睛里面看出她想与人交往的渴望，所以我牵着她去找其他孩子。让其他的孩子主动与涵涵说话打招呼。试图转移她的注意力，但是效果并不好。

二、案例分析及解决对策

由于涵涵是这学期新转来的孩子，对于她的过去。我们老师都不太了解，通过一段时间的观察，我发现涵涵有典型的入园焦虑。因此，我与涵涵的妈妈进行了谈话，对涵涵的家庭情况和父母对孩子的教育态度与方法有了一定的了解。

涵涵在没上幼儿园之前是和自己的爷爷奶奶一起生活的，爸爸妈妈在外地上班，没有时间照顾涵涵。涵涵的爷爷奶奶对涵涵疼爱有加，对她提出的要求百依百顺。再加上老人错误的育儿观念，重养轻教，很少带孩子接触新环境，使孩子养成孤僻、任性的性格。因此我针对涵涵一些不好的情况运用了一些策略。

（一）理解她的焦虑情绪，正确引导其良好表达

想到涵涵是第一次离开家人来上幼儿园，来到一个完全陌生的环境，接触陌生的人，会产生这种情绪是很正常的。他们不会用语言来表达，也不会自己调整心态。只会用哭闹的方式来宣泄自己内心的情感。所以对他们此时的行为我们老师要做的就是理解与安慰。分析完她的心理过后，我并没有因为怕麻烦而放弃对涵涵的引导，而是帮助她尽快适应新环境。在这过程中，我告诉她，上幼儿园可以玩很多很多的玩具，还可以交很多好朋友，与小朋友们一起玩有趣的游戏。还能学到很多知识。所以，上幼儿园是非常有趣的。讲完了后我问她：幼儿园里有这么多好玩的游戏，你想不想上幼儿园？她看着我说：想！随后，我又对她提出了要求。当她想要玩玩具或者干什么事情的时候，请用言语表达。

（二）提供同伴交往机会，树立幼儿信心

由于涵涵是这学期新转来的小朋友，又对新的环境还没适应，跟其他的小朋友还没有什么接触，所以有些小朋友并不是很愿意与涵涵交往。再加上涵涵生性腼腆，不愿主动与其他小朋友说话，所以导致她在户外活动中没有找到自己的好朋友而感到孤独，退缩。针对这一情况，我在之后的生活和活动中，为涵涵提供了更多同伴交往的机会。

（三）家园共育，搭建和谐温馨的生活氛围

第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。这就需要家长和老师保持良好的沟通，积极配合老师的教学工作。家长可以根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，培养孩子基本的生活自理能力。使孩子尽快适应幼儿园的生活。教师应该提高自身素质，培养家长家园共育的意识。对发生幼儿入园焦虑的行为，我们又该怎么做呢？通过涵涵的案例，我总结了以下几点。

三、案例启示

（一）教师的良好情绪，潜移默化影响幼儿

幼儿教师作为幼儿教育活动的组织者、引导者和把控者，其必须要保证能够管理好自己的情绪，才能确保幼儿教育活动的有序展开，并能够在幼儿教育活动过程中，合理的处理各种问题，让幼儿在教育活动中学到知识，以确保幼儿教育活动的质量。试想一下，在幼儿面前，教师总是板着脸、时不时的发下脾气。那幼儿接受到的情绪体验必定是消极的。作为幼儿教师，在面对幼儿时，有一个良好的情绪，保持着最佳的状态，一定会对幼儿产生潜移默化的影响。

（二）创造幼儿与同伴交往的机会，增强幼儿的信心

心理学家皮亚杰曾提出:“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。”交往对孩子具有独特的心理价值,这是亲子关系代替不了的。创设良好的游戏环境，增加交往机会。游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行诸方面教育的重要手段，教师可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神，体会合作和分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范，促进交往能力的发展。

（三）家园携手密切合作,共同消除幼儿的入园焦虑

不管哪一类型的孩子都要经历离开父母适应新环境的过程。首先，请家长信任老师，孩子来幼儿园不会整天哭闹，老师会想尽一切办法让他们高兴起来，转移他们的注意力，使他们逐渐高兴起来。因此，家长应该配合老师的教育工作，保持教育的一致性。再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子的发展情况或者有困惑，或对幼儿园的工作有疑问，都要及时与老师先沟通，可以采用个别交谈，电话等形式。最后，请注意对孩子的表扬激励，强化孩子良好的行为和习惯。

参考文献

[1]《学前教育理论》

[2]《教育学》

[3]《教育心理学》.