浅谈高中语文如何调动学生学习兴趣

浅谈高中语文如何调动学生学习兴趣

王益生

王益生

（四川省岳池县罗渡中学岳池638309）

【内容摘要】：为了培养高素质的学生，在课堂上，应充分调动学生学习的积极性。提问教学，就是调动积极性的一种非常有效的方法。它在教学中有很重要的意义。当然，实施提问教学，也必须遵循一定的原则，讲究一定的策略，而不是教师一味地问，学生一味地答。简言之，就是要将传统的“提问教学”转变成新课标指引下的“提问艺术”。

【关键词】：提问艺术；语文教学；教学方法

一、课堂提问的原则

1、以学生为主体的原则

在新式课堂理念中，教师只是“导演”，学生才是课堂上的“演员”，学生在课堂上的主体地位是不可忽视的③。所以，教师设计课堂提问要以学生为中心，利用各种有效手段、最大限度地激发学生的自主性、主动性和创造性。尊重学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生自主探究、标新立异，努力寻求独特的认识、感受。允许他们就尚未理解的问题进行责询、诘难，这样，便于培养学生思维的独创性和灵活性。其次，教师设计课堂提问要从学生的实际出发，问题要有针对性，要能给学生留足探究的问题空间，确保问题能激发起学生探究的欲望。

2、问题的难易适中原则

教师设计的问题要有一定的思考价值，才能调动学生的主动性，集中他们的注意力，这就需要教师把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适中。这就要避免两种倾向：一种是问题过大、过深、过难。这样的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好自问自答。二是问题过小、过浅、过易。如“是不是”“对不对”等简单的选择问，或者是极肤浅的填空问，如作者是谁,我们的主人公精神多么什么呀等等。这类问题没有任何思考价值，无助于思维能力的锻炼。

3、让学生交流、探究的原则

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，既是当今新课程改革的基本理念之一，也是课堂提问的基本原则。我们都知道，教学活动是个动态的过程，教材所承载的知识，需要师生之间的合作、探究、交流和体验来获得。因此，课堂提问就必须利于师生之间的相互合作与交流，必须本着平等、合作、对话的原则，以鼓励学生自主学习、主动参与为前提，充分运用各种方式来激发、调动学生的学习积极性，教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手，培养他们自觉发现、分析、解决问题的能力及自主获取新知识的能力④。

二、课堂提问的实施

1、备课时，要充分研究学生的阅读心理

据调查显示，目前学生对一些侦探小说，魔幻小说，言情小说和武侠小说的阅读兴趣浓厚，约占68%；而对一些名家名作的的兴趣不浓，仅占32%。他们在课外阅读中较多的是看一些侦探小说，魔幻小说，言情小说等，阅读的目的仅是为了了解故事情节。对于课本中的阅读篇目，一部分学生是为了完成任务；另一部分是为了考出好成绩，以被动阅读居多。他们能够在阅读时把老师传授的一些方法进行简单模仿，但并不在意理解作者的写作意图，文章的构思。所以，为了真正实现阅读才教学的终极目标――“教是为了不教”，就势必要求教师在阅读教学中，研究一套提高学生阅读认知加工能力的方式方法，有的放矢地进行教学和训练，让学生在不断的尝试体验中获得阅读的方法，具有一定的分析能力，达到阅读的一种自觉状态，所以研究学生的阅读心理就成了提问教学的首要工作⑤。

2、激发学生的阅读兴趣是教师提问的关键

在了解学生阅读现状和心理之后，在新课的讲授中必须逐步引起学生的兴趣，这要每一节课的积累，但关键在于新课的导入。孔子不也说过“知之者不好好之者，好之者不如乐知者”，这正说明了兴趣是学习的动力。根据学生具有好知这一特殊的心理，同时也是新课标要求之一：导入激趣。新课导入选择一个好的设问点，从而激起学生急于求知的心理，打开思想的闸门，会收到意想不到的效果。常用的有以下几种：

（1）选择文中最精彩的情节提问来激发学生的阅读兴趣

如在教授《林教头风雪山神庙》时，我先花了较长的时间介绍林冲在这以前的遭遇，重点突出他在高俅面前的软弱，然后，话封一转说：“听了前面的介绍，我想，林冲留给大家的印象就是软弱，但我告诉你们，如此软弱的林冲，竟然也会杀人，而且，一杀就是几个，那么到底什么原因让软弱的林冲也奋起反抗呢?请同学门阅读全文，它会告诉我们答案。”这样一说，学生阅读的兴趣一下就调动起来了。

（2）选择与该课最类似的生活细节作为导入的设问点

如在教授《陈奂生上城》一文，一位讲公开课的老师是这样导入的：新年刚过，同学们都去亲戚家拜新年了吧。（学生就露出欢喜的笑容）那有没有亲戚到你们家来呢?学生集体回答：有。老师继续问：那其中有没有乡下农民亲戚来呢?有的答有，有和答没有。老师就抓住答“有”的那一批学生追问：在你的眼里乡下农民亲戚是怎样一个人?从哪些举动看出来的?这样一问，学生就如同煮沸了的开水，炸开了锅。这就与陈奂生上城的举动紧密地接合在一起，直接上升到对农民朋友的认识，既激趣又具深度。

（3）选择最精彩的评论来提问激发阅读兴趣。

如在教学李密的《陈情表》时，我这样导入：古人说，读诸葛亮《出师表》不流泪者，必是不忠；读李密《陈情表》不流泪者，必是不孝。我们初中已学过《出师表》已体会到了其感人之处，那么，现在，我们就来读一读《陈情表》看看它的感人之处又在哪里呢

3、紧扣教学目标是选择设问的重要步骤

在阅读教学过程中，老师要紧扣文体特点和单元教学目标，并把教学目标作为重点进行设问。

比如新教材高中第一册第三单元是演讲词单元，学习这一单元就是要让学生懂得演讲词这一文体，它不仅具有议论文逻辑性、针对性强的特点、还需要有鼓动性、口语化等演讲词的特点。因此，该单元的教学，就要尽可能根据演讲词的要点来选择问点，安排教学程序。例如在上《我有一个梦想》一文时，根据单元教学目标，我设计了如下几个问题来引导学生自读：

（1）这次演讲是针对什么人进行的

（2）这次演讲的时间、地点、场合各是什么?为什么要选择这个时间、地点、场合

（3）这次演讲涉及了哪些内容?都是对谁的

（4）这次演讲想要达到什么目的?最终达到了吗?其中运用的哪些表达方式

以上四个问题紧紧围绕着目标，抓住演讲词的特点来设问，不仅解读了本文，也掌握了演讲词的特点，也指导了今后的演讲实践。

在教学中，每节课根据单元及篇章的教学要求选择设问进行教学，这只是本课教学的目的而不是最终的目的。教学的终极目的不是“教懂”学生了，而是“教会”学生了。因此，教学不能停留在老师为学生选择设问点上，而是要告诉学生老师为什么要以此作为设问点，明白了这些，才是他们“学会”的开始。，也是他们真正能举一反三的资本。

总之，在教学过程中，结合教学目标，把握好一定的原则，讲究恰当的方法，用提问来激发学生，并由此教给学生自己选择把握学习重点的观念，方法，培养他们自己分析问题，解决问题的能力，那么学生的负担减轻了，而“质量”不仅得到了保证，还有可能提高了。当然，课堂气氛也就自然地活跃了，课堂真正成为了学生的课堂，适应了新课标的要求。