谈谈小学语文作文教学的指导

谈谈小学语文作文教学的指导

潘秀水

潘秀水（福建省泉州市永春县丽里小学福建泉州362000）

摘要：语文教学是为写作服务的，但长期以来，由于片面强调小学语文学科的工具性，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。学生学习语文的兴趣不高，学习耗时费力，效益低下，习作无中心，可读性不强，人文精神严重缺失。作者在使用语文新教材进行小学语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，不仅看着书本，而且随时关注社会，收到了良好的效果。

关键词：小学语文教学；写作

中图分类号：G647.8文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）01-0105-01

语文教学是为写作服务的，但长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。部分教师只看中分数，抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习、写作与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往不高，学习耗时费力，效益低下，习作无中心，可读性不强，人文精神严重缺失。这种“半截子”人才，怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会需求？怎能为精神文明建设发挥积极的作用？基于以上认识，我在使用语文新教材进行小学语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，不仅看着书本，而且随时关注社会，收到了良好的效果。

一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣

小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧，只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上，由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念头。课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。

二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力

小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。

三、读写结合，写作指导

自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句，要学生记录下来，慢慢体会。这种长期的积累是非常有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰，但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种种困难，这种魔方还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单明了更有助于学生掌握。

四、自评与他评，尝试修改

首先，老师需要对习作进行详细的点评，包括素材和写作技巧，以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的全面，让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互传阅同学的作文，也就是学生之间的他评，学生一方面发现其他同学的错误，另一方面也认识到自己的不足，而且还可以相互学习。然后，老师可以选其中的优秀文章进行阅读，作为范文欣赏，这样也是在鼓励学生习作。当然，老师也需要对出现的问题进行总结和讲解，然同学们提出修改的意见，并且尝试修改。其次，还要鼓励学生进行自评，所谓文章不厌百回改，要让学生发现自己的错误。发现自己的错误是教学的关键一步，能够发现问题说明学生已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改，作文的修改也是写作比较重要的内容，毕竟一篇文章的完成避免不了多次修改，学生不仅要发现问题，还要能够自己修改，解决问题。在文章的修改上，这时是需要老师给出建议的，毕竟学生还没有太多经验，尤其是起步阶段，也可以尝试着小组内集体修改或者互相修改。

参考文献

[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社.2003.

[2]朱智贤.儿童心理学（第4版）[M].人民教育出版社.2003.