“聊”出来的师生真情

“聊”出来的师生真情

赵玉兰

赵玉兰山东省平度市明村镇小召小学266700

摘要：《“聊”出来的师生真情》一文，我从学生和老师的实际生活入手，抓住小学生心直口快、童言无忌的特点，写出了师生之间如何找机会进行沟通交流，以此促进班级管理，构建和谐班级，让学生在班级这个温暖的家园里愉快学习、合作学习、健康成长。

关键词：“聊”的魅力师生关系班级管理

本学期开学伊始，孩子们高高兴兴地回到了自己熟悉的学校。哇!新教室，新老师，还有一摞厚厚的新书，学生、老师都饱含由衷的兴奋，充满了相互了解的渴望。

一次我和学生偶然路遇，学生很礼貌地问候：“老师好！”看着学生可爱的笑脸、含羞的眼神，我只是微笑回礼，竟然叫不出学生的名字。学生自报家门说他是我班的。小学生说话童言无忌：“老师，开学一周多了，您还叫不上我的名字，我盼着您尽快熟悉我们。我们也很想了解您呀。”听完学生的话，我笑了，现在的学生好厉害，生活方式变了，学习方式变了，交际方式也变了。事后静下心来，自我反思……孩子此番话的目的，除了向老师介绍自己，另一层意思是因为老师开学一周了还叫不全自己所教学生的名字，表面含有些许对老师不“用心”的埋怨，内心深处则是渴望自己能引起老师的关注。我教着两个班级的语文，很难在很短的时间内把学生的名字全都叫上来。学生的这些话让我有了一种强烈的意识：不管多难，我都应该想办法以最短的时间记住他们的名字，尽快熟悉他们，尤其是我担任班主任的班级。

为了尽快熟悉学生的情况，管理好班级工作，我经常到教室里走走看看。有时候我走进教室，学生以为我是来上课的，马上拿出我所教的课本。我半开玩笑半认真地说：“我是来看看你们的，今天大家有什么心里话，我想和你们聊聊。”小学生好说、好动、好表现，像一群喜鹊般叽叽喳喳起来，我捕捉到这一机会，不但很快记住了跟我聊天学生的名字，而且对学生的心理、个性有了一个清醒的认识。我想：班主任应该腿勤、嘴勤，早晨、课间操、课外活动等时间要多到学生中间走走，跟他们好好聊聊天。如果不挤时间，学生每天忙于功课、老师忙于教学，偶有与学生谈话，也几乎是因为学生有了“问题”才不得已而为之，学生主动找老师谈话的情况就更少了。想想，学生的心声我们能够了解到多少？

此后，我不断调整自己的心态，忘记自己的年龄，把自己想象成学生，和学生的交流沟通逐渐多了起来，学生也日渐亲近我了，再聊似乎有一种自然而然、水到渠成的感觉。快一学期了，跟以往自己带的学生相比，我感觉师生关系融洽了许多，班级好比是我温暖的家，看见学生其乐融融，我心里美滋滋的。有时候，在批改作业时，除了作业评价，我也会根据学生近段时间的表现，有针对性地和学生聊聊，以文字来沟通；在学生有了进步、过生日、生了病等特殊情况，我更不忘聊上两句关切之语。是啊，教育就在一瞬间，教师要深谙简单的事情重复做、重复的事情用心做所蕴含的道理。

为了争取多聊的机会，操场、教室、食堂都留下了我和学生聊的足迹，我们聊的话题也越来越多，每次聊总会有新的收获和感悟。不经意间，我发现了学生身上不易觉察的闪光点和一些隐藏着的不足，在聊天之间就完成了学生良好的日常行为习惯、学习习惯的养成教育。同时学生也在聊天中了解到师道尊严以外老师的另一方面。好多学生说过：“老师，我们把您加为好朋友了。”是啊，好友间的沟通自然也更亲切，更容易拉近师生之间的距离，自然也就增进了师生之间的友谊。快乐课堂，快乐学习，我欣赏着一路风光的同时也快乐着学生的成长……

“聊”逐渐让学生“清清楚楚”地看到了我的“真真切切”，我也更多地看到了学生的内心世界，融洽了我们的关系，聊出了师生真情。班级气氛和谐，助推着学生的进步与成长。

“聊”的越多，了解的越多，收获也就越多。我想通过这一互动方式让所有学生都能从我的微笑和目光中、从我们的“聊”中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种心理支持。