从英语优质课得到的启示与思考

从英语优质课得到的启示与思考

刘作兵

刘作兵山东省平度市兰底镇兰底小学266700

从教小学英语这么多年来，我一直在探索、实践着如何上好英语课，如何实施有效的课堂教学，如何调动学生的学习积极性、保持学习英语的兴趣。去年春天青岛市举行了小学英语优质课评选活动，为使小学英语教师提高课堂授课水平，我市组织了听课活动。经过这次听课不仅有效地提高了我的课堂口语交际能力，更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到了当今小学英语教学上的最新信息，对我的英语教学触动很大。

一、课前热身，创设师生情感“互动”的教学模式。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成了教学过程中最微妙最有意义的因素。”参加优质课评选的英语教师都是提前进入教室，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身，比我们常用的“Standup,please”这类千篇一律、没有激情的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：“Isittimeforclass？”“Areyouready？”课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，同时与学生交流了感情，师生间的关系也更加密切和谐。

二、利用简洁、风趣的语言创造轻松愉快的课堂气氛。

英语教学法理论认为：“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语、沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。外语教师应当创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语，千万不能依赖本族语上外语课的那种方法。”

在优质课的课堂上，英语教师精力充沛、情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。他们能自始至终用英语组织教学，给学生创设了一种完全英语的氛围。学生答对时，教师常说：“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You'regreat.Wonderful.”学生说错了，教师会说：“Tryagain.Don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Tryyourbest.”所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

三、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

每堂课都有一定量的课堂交际活动，其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就像playagame。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。

例如：英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找，既可以练习所学句型，又可以培养学生用英语的交际能力。四年级第三单元的重点内容是学习衣服，并用句型：Isthisyourskirt？其中一位老师让学生为海宝设计衣服，但是自己手里的衣服不全，需要向邻组的伙伴借，于是课堂上出现了这样的一幕：

——Isthisyourskirt？

——Yes,itis.

——CanIuseyourskirt?

——Sure,hereyouare.

课堂气氛活跃而有序，给了学生充分的交际空间，培养了学生将所学句型具体运用的能力。

耳闻目睹青岛市优秀英语教师的教学，我感到受益匪浅，同时也引起了我对当今英语教学状况的深深思索。

一、高年级阶段的英语教学同样可以用交际教学法。

英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去了，使操练成了典型的走过场。这种“穿着新鞋走老路”在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式，只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好对话课和阅读课。

二、充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。

组织好课堂交际活动不是一件容易的事，需要教师在课前做大量的准备工作，需要在平日教学中与学生产生良好的默契。组织活动时需要教师良好的组织技巧来引导，要学会倾听学生、鼓励学生，不以活动为目的，而是以活动为过程，与学生进行自然真切的交流。来自教师的积极态度就像兴奋剂一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。

三、教师要经常“充电”，提高自身素质。

俗话说“活到老学到老”，我的感触就很深刻。不参加学习就不知道自己的缺点或需要改进的教学方法和观念，到现在还觉得自己有许多需要向其他教师学习的地方，包括教学方式方法、自身知识储备、教学用的课堂用语、交际用语等。现在的小学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的，所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。因此作为英语教师，必须通过参加各种培训、自学等方式尽可能地提高自己的英语教学水平，提高英语的实际应用能力。