见微知著，我言秋日胜春朝

见微知著，我言秋日胜春朝

刘莉莉

——高中语文“微写作”初探

刘莉莉山东省临沂第十九中学276016

摘要：“微写作”入题要快，扣题要紧，语言要规范传统。它有助于纠正作文中“假大空”与“华而不实”的路子，更能考查出学生综合运用多种表达方式的能力；它不仅没有增加学生的负担，而且给了学生一个良好的机会。

关键词：微写作破题阅读想象

读万卷书，行万里路，对绝大多数高中生来说已然是奢谈。只读满分作文，只看作文素材，已是当前许多有进取心的中学生写作突破的首选。2014年北京市语文高考，首次出现了一道10分的微写作，从最终的题目和答卷来看，可以说是带给我们一个不小的惊喜！有鉴于此，我想怎样驾驭好高中语文阅读教学中的“微写作”，让学生爱上并挑战“微写作”呢？

一、“微写作”——妙笔心生

所谓“微写作”，实际上是一种微型的写作或者微小的写作。它比传统作文短小精悍，文体自由多样，虽然文字较少，但逻辑清晰，结构完整，表达准确，更能考查出学生综合运用多种表达方式的能力。北京电视台科教频道“非常向上”栏目有过关于写作的特别节目，节目中北京四中语文教师杜蘋说：微写作最突出的一个特点是带着材料的一个任务式写作。那么，这个材料是什么呢？它可以是生活的情景，可以是一个小的语段，在这样一个150——200字的区间里，它希望考查的是学生描述事物、表达观点与抒发感情等方面的能力，更多的是考查学生经营句子与句子之间的逻辑关系。它可以是一个细节的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片断，可以是缩写，可以是略写。相对大作文，它的要求会更高一点，句子要更加凝练，更加惜字如金，不允许废话、套话、空话与大话出现，但仍然可以议论，可以叙事，可以抒情……

对学生而言，微写作的加入，不仅没有增加学生的负担，而且给了学生一个良好的机会。对于擅长长篇大论的可在作文题里尽情发挥，对于擅长短篇小议的可以在微写作里大力表现。在一个高速发展的时代，在一个快节奏的大环境里，长篇大论的写作固然不可或缺，但是能否用最少的字数、以最快的速度做到“我笔写我心”，也是未来社会的必备能力。

二、破题——“微写作”快速立意的先导

见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的，因此，快速立意，准确破题，决定着文章的成败。因为一个小作文的材料中往往隐含了若干个写作要求，这就需要我们细心审读，入题要快，扣题要紧，语言要规范传统，针对题目“辨字析词”，盯准“题眼”，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。

所谓“凤头、猪肚、豹尾”，开篇破题不失为文章快速立意的有效方法。元代乔梦符说，文章的开头要像“凤头”，说的就是开启全篇时要像凤凰头部那样小巧而华美。这种说法形象地说出好的文章开头应具备的两个特点——短小、漂亮。短小，便于让读者快速了解文章主要内容，从而把握全文主旨；漂亮，才能吸引读者，获得一出场就夺人耳目的效果。

三、阅读——“微写作”的载体

阅读，阅读，再阅读，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，高中学校的阅览室很少有班级上阅读课，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课是失败的，语文素养更无从谈起。课标提倡多读书、读好书、好读书、读整本的书，选修课的开设本意也是为了拓展阅读面，可是受制于高考，很难实施。实际上，我们不难发现：写作训练时，学生常常感到无话可说或者难以表达，可是，每周上交的周记或者日记却灵气十足、文采飞扬。这说明：老师需要给学生也给自己的教学松绑，我们一旦冲破这种思维的牢笼，必将出现才情飞扬、感情喷涌的好作品。

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”博览群书，大量阅读，和经典的阅读契合，还要多读点如英国哲学家罗素所说的“无用的书”，为高中生的写作创造不竭的精神和思想的源泉，为“微写作”提供根本的载体。

四、想象——“微写作”的空间支柱

陶行知先生曾说，知有三种：亲知、说知和闻知。要得亲知，必得以“行”为前提。我们没有时间专门体验生活、实地采风，但是，存一颗敏锐的心灵，做力所能及的事，看沿途的风景，体会每日邂逅的人们，察觉他们的情绪、心境和喜悦，是为写作者所应当有的体验。当代高中生的脚板已经很久没有真正意义地触摸过坚实的土地，心灵深处也就缺乏灵魂的精神高地。老子的“小国寡民”，礼记的“大同世界”，孙犁的“荷花淀”，陶渊明的“世外桃源”，沈从文的“湘西世界”，这都是人类永恒的理想的精神世界。当代中学生更要有自己的乌托邦式的利国利民的精神家园，立起高中生写作精神根据地的空间支柱。

总之，“微写作”有助于纠正作文中“假大空”与“华而不实”的路子，从选材范围上看，更注重学生对现实生活的观察与思考；从考查重点上看，更注重对学生理性思辨能力的考查。“微写作”字数虽“微”，但可以很好地考查出学生的审美能力、探究能力与应用能力，真正达到让每个学生都有话可说、能说、愿说的目的，可谓“见微知著”。