将多媒体整合于语文教学的实践与感悟

将多媒体整合于语文教学的实践与感悟

勾旭容

四川省盐亭县两河镇堠溪小学

摘要：我第一次利用多媒体上公开课《草原》时，先用多媒体课件呈现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一群群悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花……栩栩如生地将草原的秀美景色展现在学生们眼前，使他们很快进入了一个声色并茂的动感画面，仿佛置身于茫茫的大草原……情随境生，学生的学习兴趣立刻被激发起来。尔后，我播放录音，让学生们微闭双眼静听课文第一部分，边听边在脑海中勾勒画面，听完后，说说你好像看到了什么……课堂上，我操作自如，精美的画面，生动形象的展示，声情并茂的朗读，让听课的老师们拍手叫好。学生们学得如痴如醉，一个个神采飞扬！

关键词：小学语文多媒体实践感悟

21世纪基础教育教学改革要求我们，在课程教学过程中要把信息资源、人力资源和课程内容进行有机整合，借以共同完成教学任务。因此，作为一名农村小学的语文教师，为了让我的孩子们享受与城里的孩子同样的待遇，我在将多媒体如何科学地整合于教育教学过程之中做了如下探索。

一、多媒体让山村教师“神”起来

2004年3月，我有幸代表学校到镇小学参加学区语文教研。赛课前我认为自己稳操胜算，可一到现场，才让我大吃一惊。这所学区条件最好的镇小学早已使用多媒体教学，且运用于各科教学。看着参赛老师采用多媒体课件进行语文教学，既让我大开眼界，又让我充满期待：什么时候我也能在讲台上这样给学生上课，那才爽呢！

2006年，我校被县教体局列为远程教学基地校。通过多方努力，学校终于建起了多媒体教室，我便开始学习制作课件，在语文教学中探索和实践使用多媒体。多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，画面色彩丰富，它向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的宽松愉悦教学环境中，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而调动他们的学习积极性和主动性，以最佳状态投入学习，进而达到完成教学任务的目的。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依耐于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。我制作的课件《草原》、《心中那盏灯》、《麻雀》、《钓鱼》、《萧山杨梅》、《再见了，亲人》、《开国大典》、《奇异的琥珀》、《理想的风筝》等都受到了师生们的好评。

我第一次利用多媒体上公开课《草原》时，先用多媒体课件呈现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一群群悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花……栩栩如生地将草原的秀美景色展现在学生们眼前，使他们很快进入了一个声色并茂的动感画面，仿佛置身于茫茫的大草原……情随境生，学生的学习兴趣立刻被激发起来。尔后，我播放录音，让学生们微闭双眼静听课文第一部分，边听边在脑海中勾勒画面，听完后，说说你好像看到了什么……课堂上，我操作自如，精美的画面，生动形象的展示，声情并茂的朗读，让听课的老师们拍手叫好。学生们学得如痴如醉，一个个神采飞扬！

二、多媒体教学让山村语文课堂“美”起来

以前的语文教学，教师多运用语言结合相关图片作辅助手段。有时，苍白语言和几幅图片也难以再现事物变化的动态过程。一堂课下来，总有一些“打破沙锅问到底”的学生围着老师转，个别教师费尽口舌，也难释学生疑惑的眼神。面对爱莫能助的尴尬局面，教师除了想方设法查找资料书外，更多的是万般苦恼和自责。自从有了多媒体，这些现象俱往矣。每堂课前，老师们面对一个个“疑难杂症”，都会在网上查阅相关资料，精心设计和制作课件，通过课堂上的精辟讲解和生动展示，再现当时的情景或过程，让学生心服口服，既学到了科学知识、懂得了人生哲理，又让身心得到了最大化的愉悦。

例如我在制作课件《开国大典》时，首先选择了课文中的经典插图——毛主席在天安门城楼庄严宣告；然后展示当时天安门广场人山人海的图片；再插入《开国大典》电影中剪辑的毛主席讲话的视频。伴随着一阵阵热烈的掌声和欢呼声，学生们仿佛置身于67年前的天安门广场，感悟到作为中国人无比激动、喜悦和自豪的感情。

三、多媒体让山村学生“牛”起来

我刚参加工作，当教学“电灯、电话、电冰箱……”这些概念时，这里使用的是煤油灯照明，学生们只能望洋兴叹。可想而知，山村孩子的生活是多么艰辛，知识是多么贫乏，见闻是多么孤陋，他们因此受到城里人的白眼就不足为奇。更让语文教师们头痛的是，学生们作文“无话可说”、“无事可写”，乃至千篇一律，缺乏想象力，写作文真是难于上青天。1996年底，这里的人们第一次使用上了电灯。近几年，电视、电话、电冰箱陆续进入农户家。外面的精彩世界让山村的孩子们渐渐精神起来……

自从学校引进了多媒体教学手段后，山村的孩子们通过数字远程教学系统分享着全国各地的教学资源，和城市的孩子一样听名师们的精彩讲课，山村老师也和城里老师一样“玩”起了多媒体，实现城乡教育零距离。学生们的学习兴趣更浓了，学习的主动性更强了，学习效率更高了，学习成绩更佳了，笑容更甜了。

多媒体也把作文教学“搬”上了大屏幕。课件色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，一下子就激发起学生的兴趣、注意力和情感，唤起他们写作的潜意识，真正变成了“要我写”为“我要写”。我经常用多媒体课件训练学生“自由读写，培养创新精神”。学生们插上了想象的翅膀，在创新作文的王国里越飞越高，越飞越稳。通过长期实践，学生们把写作文看成是表达思想情感最愉悦的事情，同一个作文命题，全班百花争艳，写出的37个“哈姆雷特”都令人心动！每次佳作欣赏时，看着一张张喜笑颜开的脸，我的心里便乐开了花！

孩子们长期的不懈努力，终于硕果累累：寇磊、许秀翠、刘苛的五年级课堂作文公开发表在《绵阳晚报》，毛慧敏、刘俊麟、赵文勤、潘敬、王娅琴、李彩红、李许凯、李小风、汤秋凤都是班上一流的作文好手。小学毕业时，我班的学生牛气十足，成为县重点中学——外国语学校、城关中学、云溪中学的抢手“货”。

总之，将多媒体与语文教学进行有机整合，既有利于教师的教，又适用于学生的学，值得我们好好探究。