浅谈将微课教学模式应用于《基础护理技术》教学

浅谈将微课教学模式应用于《基础护理技术》教学

卑红金

（呼伦贝尔市人民医院内蒙古呼伦贝尔021008）

【摘要】目的：探索基础护理学实践教学模式的设计，进行基于微课管理平台环境下的翻转课堂教学模式的效果评价。将此方法应用于2015级大专护理的教学中。

【关键词】护理实验教学；微课介绍

【中图分类号】G434;R47-4【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2018）19-0347-02

2013年，在国内兴起了以“微课”这种不同于普通授课方式以拍摄视频短课形式为主的新的授课模式。它以十到十二分钟的视频为载体，以新的教学实践要求及课程标准。用录像记录教师讲授的某个知识点或教学环节的方法，开展教学资源及教学活动的有机组合[1]。

1.传统教学方法存在的问题

1.1学生接受知识由被动变主动

传统的教学方式中教师占主导地位，学生们被动的在课堂上被灌注知识。翻转课堂教学模式中，教师提前将录好的微课上传至管理平台，学生可以根据自己的实际情况安排学习进程。正式授课前，学生会带着3～5个小问题上课，使学生在教学过程中有更多的自由，翻转课堂有助于真正实现以学生为中心。

1.2提高学生自学能力

录制的教学视频(也被称为“微课”)是整个微课教学资源中最重要的一部分。用媒体播放器实现回放及暂停等多项功能，利于学生在学习中做学习笔记及思考问题，促进学生的自主学习能力。让学生在下课后能够观看教学视频，学生不用像在课堂听讲那样紧绷神经，担心遗漏知识点，同时使学习氛围变得更为轻松，。在遇到问题时学生也可以通过网络平台与教师及同学进行交流。教学视频另一个优点，是便于学生在一段时间学习后对知识点复习和巩固。

1.3建立微课的信息管理平台

通过微课管理平台，对学生实行智能个体化管理。首先学生在线注册，建立学生个体化信息库，为每一位学生提供全新的学习监管平台，系统会自动以信息形式将学生学习任务发到学生手机上，提示学生新的学习任务及者未完成的任务。教师通过平台可掌握每位学生学习情况，给予每位同学相应的学习指导。同时平台设置讨论区，为学生及教师提供交流的平台。

1.4实现家长与学校对接

鼓励家长登录平台注册，并实现与学生信息的对接，也就是家长登录平台随时了解学生学习进度和学习时间。对学生的学习起到督促、鼓励的作用。家长、学校双方共同监管学生学习。

2.目的

翻转课堂教学模式在我国开展时间并不长,其教学环境还有待探索。

2.1在基础护理实验教学中，探索基础护理实验教学新模式的设计,基于微课管理平台环境下对翻转课堂教学模式的研究。

2.2基础护理实验教学中实施，基于微课管理平台环境下的翻转课堂教学模式的效果：对学生批判性思维能力的影响；对理论知识掌握程度的影响，对实践操作能力的影响等。

3.意义

伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入。现今，翻转课堂亦成为国内外教育改革的新浪潮，为国内教学的进一步发展提供了新的思路。

3.1理论意义

目前，国内对翻转课堂的研究只做到了两点，第一点是对国外翻转课堂的实施方法做了详细的介绍，二是对国外的“微课”做出了自己的评价，而符合我国的实践却很少，微课要想在我国得到进一步的发展，首要的是需具备并提供其实施的教学模式，对原有的教学课堂进行改革。同时将信息技术与翻转课堂教学模式有机的结合。

3.2实践意义

通过对已有微课研究成果的分析，为护理专业信息技术教学找到一种新的教学模式，提高学生的信息素养，提高教学质量。将来在此研究成果的基础上，可以向护生网络培训迈进。因此，基于以上理论意义和实践意义，提出了《微课平台个案管理环境中基于翻转课堂教学模式在护理实践课应用的研究》希望新的教学模式可以优化信息技术教学。

随着信息化教学的深入开展，“翻转课堂”作为新的教学模式，对我国教育教学改革有着重大的影响。翻转课堂将传统意义课堂的教学活动进行颠覆，课下学生根据教师提供的优质教学资源进行自学，完成了知识的传递，并记录课外学习过程中遇到的疑难问题。这种的教学模式在中、小学教学实践中得到了积极的尝试，并形成了一定的教学规模。众多教育教学研究者对翻转课堂的教学模式、教学设计和教学实践作出了相应的研究和探讨，但很少有研究者将这种教学模式应用在护理专业的课程研究。

3.3国外

2000年，Large和Platt在《经济学教育杂志》发表了关于翻转课堂方面的文章，微课翻转课堂的理念因此而被提了出来。Baker写了一篇与微课有关的文章。2010年微课更加深入的走进人们的视线，在此期间出现了三个对翻转课堂有比较大影响力人物，其中一个是亚伦?萨姆斯，另外一个是乔纳森?伯格曼，两名美国的高中教师，第三个是可汗学院的创始人萨尔曼?可汗。亚伦?萨姆斯及乔纳森?伯格曼利用PowerPoint软件演示文稿的播放和讲解整个授课过程，接下来将视频上传到相应的网站，缺课的学生可以看视频补课。该视频从一推出，就受到了广大学习者的喜爱，许多学生回到家自行下载观看。学生可以通过观看网络视频来学习新知识，在课堂上将其学到的知识与教师进行有效的交流与沟通。同时，教师可以针对学生的疑难问题进行有效的解答，这样大大提高了学生的学习效率。

国外特色的微课教学模式主要有：林地公园高中微课教学模式、哈佛大学微课教学模式、斯坦福大学微课教学模式、可罕学院微课教学模式、河畔联合学区微课教学模式。

3.4国内

南昌的王磊、南通的于尧华二位教师将微课教学模式分别用在五官护理和基础护理（鼻饲法）中，然而这两位学者的研究仅限于理论。虽然我国关于翻转课堂的理论研究还比较少，但是已经形成了独立的风格，并具有一定的理论指导意义。我国翻转课堂的相关研究主要有以下特点：具体学科的针对性强。熊炯、廖国荣、王彩霞、刘光然等对翻转课堂在具体学科阶段中的研究，分别针对具体学科的教学内容组织了教学实验。我国学者更加关注翻转课堂在不同学科中的应用，理论的研究更具有针对性。这两个教学设计模型虽然未必完全适用于所有学科，但是同样具有一定的指导意义。

4.应用与讨论

微课与翻转课堂是国内最近几年新兴的教学方法，在我国越来越多的学者尝试将这种教学模式应用到各个专业的教学及研究中，但是在国内有关微课翻转课堂应用于护理教学中的研究却寥寥无几。将这种教学方法应用于护理专业课《基础护理学》的实验教学，有助于提高护生对专业课的兴趣，加深护生对实验课重点知识的掌握。通过我院2015级大专护理学生，采用微课与翻转课堂方式教学后，测验后显示学生实践成绩有所提高，及格率较往年有提高。此种教学方法，打破了护生传统学习方法，教师先让学生提前预习，促使学生主动学习，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力及效率。

将微课应用于《基础护理技术》课程中，创新了《基础护理学》的教学方法，改变了传统的教学思路。更需要将这种新的教学方法多次应用于基础护理技术的实验教学中，也可以进一步尝试，将其应用于护理的其他专业课程教学中。

【参考文献】

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10).