写作中怎样“找米下锅”

写作中怎样“找米下锅”

乌海燕

陕西省咸阳市乾县长留初中713300

在农村校园中流传着这样一句话：“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。”这句话表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、社交能力等因素外，更主要的是缺乏写作素材，腹中空空。而学生记忆仓库里贮存的素材的多寡，直接关系到作文的质量。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，就是这个道理。

那么，对于农村中学生而言，到底怎样“找米下锅”，到哪儿去“找米下锅”呢？笔者认为，农村语文教师应从以下几个方面鼓励、引导学生积累写作素材：

一、观察农村景色

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。只要认真观察，多留心，做生活的有心人，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了书写真善美的基础。

二、交流、收集农村语言

“清明前后，点瓜种豆”，“立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要除，因为切断了土壤中农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过收集、交流这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

三、体验农村生活

农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果，下河摸鱼，爬树逮知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔，放牧牛羊，除草间苗，锄草间苗，插秧施肥，这些劳动实践会给学生带来深切感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活、积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如农作物——玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间除草、施肥、浇水、收获，并且把观察到的内容记下来。又如很多同学亲身参加过收小麦、掰玉米棒子的劳动，在教学中语文教师可以组织学生进行讨论：在劳动中，你是怎样做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？都写下来。这样既使学生学到了农技知识，又使学生积累了写作素材。

四、观察农村变化

随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学物品、农药对农村环境的污染。在教学中，我们可以指导学生对此现象进行调查、研究、访问、分析。那么，面对环保类的写作，学生也可以从身边的实际出发，有话可说，有感而发，以小见大，写出好文章。

五、多看、多读、多感受

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这强调了读的重要性。要想写好作文，必须吸取前人文化的营养。我在课堂上还读过高尔基、海伦·凯勒、哥白尼等名人传记，发动学生掀起读书热。很多学生购买了《读者》《美文》等优秀杂志在班上争先传阅，从而提高了学生的阅读水平，让学生在潜移默化中接受到文学的熏陶和有益的写作启迪。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分，农村现在的生活条件好了，看电视已不是什么奢望。所以，语文教师还可以指导学生怎样从电视中吸取有益的营养。新闻、电视散文、《东方时空》等节目既具有浓厚的文化氛围，又可以拓宽学生们的眼界，提升他们的认知能力。“国事、家事、天下事，事事关心”，使他们不再被狭小的地域限制，获取更高层次的写作素材。

大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”

鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”

只要农村学生养成积累素材的良好习惯，勤写观察笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到作文中，作文时就一定会“下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”的现象就不会再出现。