聋校小学数学教学有效性研究

聋校小学数学教学有效性研究

陈向阳

湖南省娄底市双峰县特殊教育学校417700

摘要：聋校学生是教育教学中的一类特殊群体，他们与正常的孩子不同，在听力上有较大的缺陷。近年来，教育普及开始深入实施，如何让听障孩子接受高质量的教学，解决他们由于听力问题造成的不良影响，已经成为了教育者关注的主要问题。数学本身就是较难的科目，对于聋校孩子而言更是如此，课程对学生的记忆力、逻辑推理能力都有严格的要求。因此，本文就根据聋校小学数学教学的实际情况，对提升教学有效性做出深入的思考，从而保证实现高质量教学。

关键词：聋校小学数学教学有效性

当前，教育教学均等化改革开始深入实施，聋校是社会教学的特殊种类，在校学生都是听力有障碍的孩子，他们在感觉系统和认知能力上也往往有所欠缺。怎样摆脱以往的教学局限，走出教学的不足，帮助聋校学生共同进步就成为了教学研究的重点。作为日常中必不可少的知识，数学的学习相对困难，在信息技术和现代化教学的辅助下，以科学的方法向聋校学生传播数学理念，是树立他们自信心、增强他们满足感的有效方式。当然，作为教育工作者，教师也要明确聋校教学的难点，结合学生的实际开展有效教学。

一、目前聋校小学数学教学存在的不足

1.聋校学生对数学学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，造成当前聋校小学生对数学学习缺乏热情的原因包括如下几点。首先，学生自身的缺陷使他们的认知能力存在偏差，教师如果讲述的不够透彻，学生自然难以理解数学的深刻意义，在学习中也会产生巨大的心理负担，影响学习效果；其次，教材版本老旧，没有及时更新，课本实例与聋校生的实际生活相背离，且死记硬背的教学方法也会阻碍学生的学习兴趣；最后，课堂氛围不够浓厚，学生处于被动学习的地位，无法参与到教学活动之中，很容易引发听障孩子的厌学情绪。

2.聋校学生抽象理解力有待加强。数学本身就是较难学习的课程，它对学生的理解力、分析力、判断力都有较高的要求。聋校生在身体上的缺陷，导致他们获取外界信息相对困难，只能直接理解教师讲解的内容，无法听到教学语气、语调等，自然存在学习障碍。

3.教学引导不正确。教师是教学的主导者，他们引领教学的质量。听障孩子由于身体原因，对于外界输入的信息无法深刻理解。相关特殊教育学校教学语言效率测试结果显示：教师四分五十秒时间讲83句话，大部分学生只接受30%－45%，最高分55.2，最低分25.2，平均分39.87。教师在教学中如果缺乏耐心，只知道按部就班的照本宣科，自然使学生产生学习障碍，进而不利于他们更好的学习数学，影响教学的有效性。

二、聋校小学数学教学有效性研究

1.数学教学材料来源于生活。数学只有服务于生活，才有其意义。因此聋校在教授数学的时候，要注意使用生活中的素材来呼应教材知识，不能单纯以数字、计算和答案作为教学的全部。例如，在教给儿童基数和简单的加减法时，可以带孩子到菜地采摘。老师摘几根黄瓜送给孩子，问问他，手里有几根。这样的方式能够减少手语比划的繁琐，让学生在情景和动作中体会到计数和加减。这也能有效地弥补儿童听力和语言表达的障碍。

2.直观教具的使用。聋校学生听力不好，但是他们的眼睛却是明亮的。在实际教学中借助道具实施教学，学生能够更直观的了解数学知识，对抽象的数学概念有所理解。例如，在教学圆、三角形等知识点时，教师可以拿着数学模板辅助授课，并列举生活中三角形和圆形的例子，如三角形屋顶、自行车轮胎等。

3.开展游戏教学。聋校学生自身的理解力不够好，如果用传统的教学方式，学生的学习兴趣自然不高。相反，通过开展游戏教学，不仅能够构建灵活课堂，还有助于学生产生学习热情，在游戏学习中树立自信心。例如在教授儿童简单的乘法计算的时候，可以采用购物的情景游戏。老师需要准备真实或者模拟的常见水果，例如香蕉和苹果。然后告诉大家，香蕉4元一斤，苹果2元一斤。然后制作象征钱数的卡片，分别是1元、5元和10元。接下来，让同学们挨个拿好自己的钱来购物。每一位同学都能具体感受到10元钱可以买到什么，每一样水果能买多少斤。然后鼓励大家平时多帮着家长去超市和菜市场购物，成为家长的好帮手。其实，这些生活中的数学是聋生数学学习的重要学习资源，利用好这些资源，可以在现实生活中学习到实际操作、交际语言及独立解决问题的能力和生活本领。

聋校是社会教学的一种特殊方式，随着教学均等化目标的提出，我国聋校小学数学教学必须走出原来的单一教学模式，坚持创新，将抽象的数学知识变得具体和生动。同时，教师还要从学生的角度出发实，更有耐心的教学和指导，不断树立聋校生的自信心，让他们对数学产生浓厚的学习兴趣。

参考文献

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[5]周送文主编献给学校建校二十周年论文选编.2005。