浅谈小学语文口语交际教学姜兴超

浅谈小学语文口语交际教学姜兴超

姜兴超

姜兴超辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000

“口语交际”的核心是“交际”两字，是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有在交际双方处于热情互动的状态下，才能实现真正意义上的“口语交际”培养口语交际能力。那么，作为小学语文老师，应该怎样科学高效地进行口语交际教学呢？

一、立足课堂，为学生搭建口语交际平台

教师要积极深入学生，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。

譬如小学四年级上册“综合性学习”的“保护小动物”，我就在课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料，活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。学生口语交际能力的培养应贯穿于语文学习的全过程，教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识地在语文教学的各环节去培养，并且鼓励学生在日常生活中积极主动地运用，把握培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。

二、方法灵活，打通教学和生活的隔阂

吕叔湘说：灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，能发展学生的口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以设置一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。

比如语文口语训练——“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她回到学校时，已经开始上课了，老师马上当众批评了小红。

下面的这些做法怎样？请学生评一评。

1.小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。

2.小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我。要不你去问我妈妈？”

3.小红马上轻声说：“老师，吃早点时，服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”

通过案例分析比较，学生能领悟到，在解释原因时，不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。

三、走向民主，促使学生获得生动活泼的发展

要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能说会道的例子既充分说明了怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评、多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

四、适时评价，促进学生技能的提升

新课标强调：“实施评价应注重教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价要有学生的广泛参与，在评价中凸显学生的主体地位，使学生在评价过程中逐步学会如何评价。要学会倾听，判断正误；学会赞赏，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

如在口语交际“介绍家乡迷人风光”的教学中，教师可引导学生在小组内以不同的身份参与“交际”“导游”“解说员”“游客”等表演。在交际之后，评出“星级导游”“最佳解说员”“优秀游客”等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。教师要注意开展激励性的教学评价，引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。

当然，教师还应注意评价的引导性。比如学生在说话过程中出现支支吾吾或“卡壳”的现象时，教师不能急于求成，而要帮助学生分析原因，对症下药地引导、点拨，让学生明白“为什么要这样改”。化解了学生的紧张情绪，易于理解，便于接受，能把交际活动顺利进行下去，从而获得良好的教学效果。

五、课外实践，帮助学生丰富口语交际素材

在课堂上对学生进行口语交际训练时，我们会发现这样一种现象：学生能够说出的话没几句，通常是说几句话就结束，再让他们说，他们就无话可说了。产生这种现象的原因，除了与学生自身有关，还与学生与事物没有直接的接触，产生不了真实的情感思想有关。所以，在对学生进行口语交际训练时，我们可以根据口语交际话题，组织学生开展与话题相关的课外实践活动，从而帮助学生丰富语言素材，让学生在讨论时能够大胆自信地有话可说。

总之，作为小学语文教师，要上好口语交际课，不仅要灵活驾驭教材，还要善于从学生的实际出发创设情境，引导学生展开交流，做到说得正确、清楚、明白；更要教会学生做生活的有心人，在生活中留心观察，注意积累素材，大胆地说，在生活中应用、完善和提高。