游戏音乐，快乐成长——浅谈如何在音乐游戏中发展幼儿的能力

游戏音乐，快乐成长——浅谈如何在音乐游戏中发展幼儿的能力

梁海清

（浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园，浙江绍兴312065）

摘要：本文以幼儿音乐游戏的概念介绍为切入点展开论述，分别从音乐游戏的意义、音乐游戏开启幼儿能力提升的快乐之路、音乐游戏的应用三个角度详细阐述幼儿如何在音乐游戏发展能力。

关键词：幼儿；音乐游戏；能力发展

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育，激发了幼儿主动进行音乐学习的自觉意识，从而帮助幼儿在音乐游戏中获得积极愉悦的情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动，非常有利于幼儿的全面发展。

一、音乐游戏的意义

首先，音乐游戏符合幼儿的身心发展和认知规律。幼儿身心发展刚刚起步，枯燥乏味的说教活动难以实现良好的课堂效果，而音乐游戏恰好满足了幼儿多元发展的需求，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足幼儿好动好玩的特征，充分体现了愉快教学。其次，音乐游戏实现了音乐、舞蹈、歌曲、游戏的“四元组合”，能够在音乐游戏中给予幼儿非常积极的情感体验，使幼儿的情绪处在积极的状态，从而体验到学习的快乐。最后，音乐游戏实现了课堂教学中教师的主导地位和幼儿的主体作用，幼儿成了课堂的主人，每位幼儿成了音乐活动的积极参与者与创造者。

二、音乐游戏开启幼儿能力提升的快乐之路

1、音乐游戏创新思维，点燃智慧火花

①《指南》中指出：我们要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在传统音乐教学过程中，教师的主导地位出现“越位”现象而居于课堂教学的主宰地位，幼儿的学习积极性、主动性和创造性受到很大的束缚，难以获得成功后较为喜悦和积极的情感体验。因此，确立幼儿在音乐学习中的主体地位是创造力培养的前提条件。

②在音乐游戏中，教师给予幼儿一定的游戏角色，而幼儿在了解伴奏音乐和游戏主题后具有自主发挥和进行角色加工的自由权，将自己对音乐、对游戏的理解整合在游戏角色的扮演过程中，从而形成具有个性化的即兴表演，非常有利于启迪幼儿的想象力和创造力。

2、音乐游戏加速幼儿融入集体，提高幼儿独立自主

①音乐游戏的快乐氛围，能够加速幼儿融入集体生活。幼儿园是幼儿离开家庭，走向社会的第一站，更是幼儿锻炼个人独立生活能力的好机会。音乐游戏是幼儿特别喜爱的音乐活动，引人入胜、快乐无限的游戏氛围，能够消除幼儿离开家庭后的焦虑情绪。如小班的幼儿刚刚入园，容易产生焦虑恐惧的情绪。这时教师带领幼儿玩开火车的音乐游戏，在音乐声中教师做火车头，邀请幼儿做一节节的小车厢，，围着教室开火车。这时幼儿们会很开心地融入到游戏中，幼儿就在在“打打闹闹、说说笑笑、唱唱扭扭”的氛围中渐渐喜欢幼儿园的学习和生活，从而使幼儿融入集体生活，使幼儿的独立生活成为可能。

②音乐游戏能够培养幼儿的集体观念和纪律意识。音乐游戏具有一定的活动规则，幼儿在音乐游戏中要学会遵守和利用规则进行游戏活动，从而有利于培养幼儿的纪律意识，提高幼儿对集体生活的适应能力。幼儿还能在与其他幼儿的合作探究中形成团队意识和协调意识，明白自己的一举一动、一言一行都会对他人造成影响，从而有利于幼儿形成集体观念，促进幼儿独立生活能力的提高。如音乐游戏《狐狸和小兔》中，小兔音乐欢快、活泼，表现了小兔的形象，这时要求扮演小兔的幼儿要表演小兔的动作，可是只要音乐一变化，哪怕狐狸的音乐出现一个音符，扮演小兔的幼儿就要马上藏起来，扮演狐狸的幼儿就要马上出场。幼儿就在这种音乐游戏中感受到了团结和协作，为幼儿增添了集体观念和纪律意识。

3、音乐游戏提高幼儿表演能力，拓展幼儿音乐成长之路

①音乐游戏为幼儿开拓出表现自我的大舞台，具有非常明显的主体性、娱乐性、自由性、开放性。幼儿在音乐游戏中能够处于快乐、兴奋、愉悦的精神状态之中，能够在不自觉中发现问题，并自发地积极探究主动寻找问题的解决途径，从而在潜移默化中使幼儿的音乐潜能得到开发和提高，直接促进幼儿音乐学习效果的大幅度提升。

②在音乐游戏中，音乐是游戏的灵魂，渲染着游戏的活动氛围，能够通过影响幼儿的个人情绪与情感体验直接掌控游戏的发展趋向，而且游戏中的音乐还能起到音乐伴奏和音乐欣赏的双重功效，能够帮助幼儿在游戏的兴奋状态中加深对音乐艺术的理解和感悟，从而有效促进幼儿音乐能力的发展。

三、音乐游戏的应用

1、音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。小班幼儿对音乐的理解力相对较差，因此为了完成一个完整的音乐游戏，我们所选择的曲子都是配歌词或者是歌谣的，便于幼儿记忆的，例如音乐手指游戏《虫虫飞》中的歌词是“虫虫飞，飞上屋……”幼儿可以跟着歌词自己来做动作，再如《点点虫》中的词是这样的：“点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫。”歌词指令性语言比较明确，幼儿很容易就掌握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐只有旋律没有歌词，幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化，动作表现也是比较生硬地模仿老师的动作，由此可见，幼儿在浅而易懂的音乐带动下能够轻松愉快地进行游戏，所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有简单的歌词，幼儿能够朗朗上口，老师只需稍微引导，幼儿就能够很好地独立完成。

2、运用游戏化语言促进小班幼儿社会性的发展对于小班幼儿犯错误时，不一定要采用批评的教育方式，并且对于他们而言，教师可以通过相对温和的方式对幼儿进行教育，让他们融入到整个教学过程中，游戏化语言让小班幼儿可以在非常有趣的环境中，进行音乐学习。小班幼儿在运用游戏语言时要注重时机和形式，只有将这些因素考虑进去才能更好地掌握音乐，只有通过游戏化语言才会更好地提高小班幼儿的学习兴趣。音乐能够让幼儿的情操得到很好的提高，同样游戏化语言可以让这种教育方式显得很有效，因为幼儿对玩游戏非常喜欢，在音乐教育中穿插游戏化的因素可以起到事半功倍的效果。很多时候，老师要和宝宝“斗智斗勇”，做个有心人，如对于爱生气的孩子，老师就可以尝试运用拟人的方法说：“坏脾气的小精灵来找宝宝了”，孩子当然不愿意变成坏脾气的小精灵了，之后，老师再给宝宝讲道理，就容易得多。总之，立足于孩子的生活经验，无论是儿歌还是其他形式游戏化语言，最好是孩子们熟悉而又喜欢的，这样才能达到“巧”的功效。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，将教育内容贯穿到游戏中，用有趣的游戏情景和形象的语言，在轻松愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观自信、活泼开朗的性格。

总之，儿童音乐游戏是儿童游戏的重要形式之一，教师应积极探究音乐游戏的教育价值，引导幼儿在音乐中、在游戏中，快乐认知，健康成长，在教师预设音乐的指引下创造性地完成游戏活动，从而使个人的想象力、创造力、独立能力以及音乐能力都获得提升和发展，实现幼儿的快乐参与、幸福成长、全面发展。

参考文献

[1]张素珍．浅析音乐课堂中音乐游戏的运用，山西财经大学学报，2011年第S2期第155页

[2]皮新华．浅析音乐游戏在幼儿园教育中的作用，中国校外教育：中旬，2014年第3期第150页

[3]胡娟霞．幼儿园小班音乐游戏活动初探，都市家教：上半月，2014年第1期第222页