提高高职院校女大学生思政课学习兴趣的路径探析

提高高职院校女大学生思政课学习兴趣的路径探析

王静董彦菊周庆博

王静董彦菊周庆博河北女子职业技术学院050091

摘要女大学生是大学生群体的重要组成部分，在高校的思想政治教育方面有其特殊性。本文从分析当代女大学生对高职院校的思想政治课兴趣不高的现状，试图从整合教材内容、找出适合女生的教学方法等方面入手，从而提高女大学生学习的兴趣。

关键词思想政治课高职女大学生

高校思想政治理论课是我国对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道、主阵地。特别是在社会转型期，社会各个领域都面临更多的发展机遇与挑战，高职院校思想政治课程也不例外。

近年来，高校的女大学生的比例在不断地增加，据《2009-2010年：中国女性生活状况报告（No.4）》显示，2009年全国普通高校应届毕业生611万，其中女大学生约占48%。多元化的文化思潮影响着青年人特别是大学生的价值观和人生观，在这种大背景下，如何针对女生特征，因材施教，充分发挥思想政治课的思想政治教育主渠道作用，从而促进女生全面发展，成为摆在高校特别是高职院校思想政治教师面前的重要课题。

一、当前女大学生对思政课的态度

根据我们对部分在校女大学生问卷调查显示，大部分学生认可思政课作为思想政治教育的主渠道作用。此次抽取的高职院校的大学生中，针对思想政治课的教育教学对大学生成长成才所起的作用问题，认为重要的占到了80.5%，但在生活中很少或从不谈论关于政治理论课的内容占到35.5%，还是不小的比例，只有8.2%的女生会在生活中经常谈起，说明女大学生对目前高校的思想政治理论课兴趣不高。

二、对思政课学习兴趣不高的原因分析

1、关于教材。此次问卷中的受访对象中认为思想政治课的内容与高中知识重复较多、内容抽象，难以理解、知识点太多，没体现少而精的原则、理论过于深奥，难以应用于实践，持这四种观点各占四分之一。由此可见，我们教学内容还是存在着一些问题，思政课教育的内容需要在多联系实际、贴近学生上下功夫，才能较好走进学生生活中。

2、关于思政课教师。此次问卷中的受访对象中，认为一名优秀的思政课教师应具备的最重要的业务素质，首先是理论联系实际的能力占到64.2%，其次是扎实的专业功底占到22.1%，学生比较喜欢所学知识能够联系实际、解决问题的思政课教师。

3、关于教学方法。此次问卷中的受访对象中，认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果有帮助的占到了76.8%，有41.0%的被调查者认为社会实践能激发起学习的欲望和兴趣，可见过去的老师讲、学习记的传统讲授已经不太为学生喜爱，学生更偏向于能参与其中的参与式教学方法。

三、提高思政课学习兴趣的思考与对策

（一）提升教师的素质，做大学生健康成长的引路人。2010年7月，胡锦涛在第四次全国教育工作会议上指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

1、思政课教师必须具备高尚的师德。师德，是指教师应具备的思想品德和职业道德，是教师从事教育活动必须遵循的行为准则和道德规范，是教师素质之魂[1]。陶行知告诉我们：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处。”可见，思政课教师只有具备了热爱学生、为人师表、严谨治学、勇于创新等良好师德，才具有感召力量，才能使学生“亲其师”而后“信其道”。

2、思政课教师必须具备广博的业务能力。思政课教师要积极拓展自己的知识面，时时处处都做有心人，对于与社会上的一些现象和问题要有正确的客观的观点，政治教师惟有如此，才能引来源源不断的“知识之活水”，才能在课堂上旁征博引、进退自如，才能增强教育的吸引力、说服力、感染力，才能获得最佳的教育教学效果。同时必须具备较高专业理论水平，对于理论的理解必须透彻，讲解时要思路清晰，这样才能在课堂上游刃有余、触类旁通、举一反三、高屋建瓴。

（二）整合教学内容，增强思政课实效性。调研发现，思想政治教育的内容还存在着一些问题，需要在多联系实际，贴近学生上下功夫，才能让学生能坐得下来、入耳进而入脑。各高职院校使用的是全国高校统一教材，该教材是根据本科生和本科院校的特点而设计的，理论性强，知识系统，内容丰富[2]，但与高职学生的基础和特点结合不够，针对性不强。因此，在目前没有高职教材的情况下，高职院校的思政课教师在教学中仍要以现有教材作为教学的基本依据，但在教学过程中，又不能简单照搬它的内容体系，而要结合高职学生特别是女大学生特点对教学内容进行整合。

（三）改变教学方式，提高思政课有效性。受访对象中认为教师不定期使用讨论、辩论等教学方法对增强教学效果有帮助的占到了76.8%；41%的受访对象认为社会实践能够激发接受理论知识点欲望，远远的高于其他因素，可以看到社会实践对教学的效果增强效果比较明显，这就要求我们在教学中，需要根据学生实际采取更多更好的调动其学习积极性的方法。

1、实践教学。2004年8月，中共中央国务院在下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解风情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”等论述，充分肯定了实践教学在整个教育教学中的重要地位和作用。所谓思政课实践教学，是指在教师的指导下，依据课程教学和内容和要求，组织和引导大学生主动深入实际生活和社会实践，使主观世界得到再教育，从而进一步理解、吸收和内化课堂理论教学内容，并使大学生思想道德素质教育得以提升的教学方式或教学环节[3]。一般来说，思政课社会实践教学包括课堂教学社会实践、校园社会实践和校外社会实践三种类型[4]。

2、参与式教学。传统的一言堂式的“灌输”教学方法，让思政课教学变得索然无味。上海财经大学教授、博士生导师程恩富先生说：过去我们“占用那么多资源，花费这么多精力，做了这么长时间的宣传教育，竟然有日渐多的重要人士和社会公众形成了截然相反的感觉和思想结论”，[5]这不得不叫我们反思并改变思政课传统的教学方法。首先，实施团队教学。团队教学是以小组为单位作为课堂教学常规组织形式的教学方式。所设团队为教学服务，可以以宿舍为单位，也可以以地域为单位，还可以自愿结组，以培养学生的参与与合作意识。其次，实施情景教学。情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的‘场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解’教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”[6]。将教学内容寓于一定的情景之中，通过课堂游戏、角色扮演等方式，不仅使学生们都“动”起来了，还可以让学生在潜移默化中学习并提高。

参考文献

【1】试论如何加强思政课教师师德建设，汪洪、杨克平，思想政治教育，2012年第12期

【2】当前高职院校思政课教学存在的问题及对策，赵春风，新课程学习

【3】培养大学生社会调查能力提升思政课实践教学效果，葛笑如，学理论

【4】大学生社会实践类型的新思考[J]，胡树祥，谢玉进，学校党建设与思想教育：中旬，2008，（1）

【5】程恩富.当代信仰危机的七个深层次原因.求实内刊[J]2004(8):37.

【6】刘常春，赵浩政.情境教学法在《大学生就业指导课》教学中的运用探析[J]黑河学刊，2011（12）：113.

作者简介：王静（1964—），女，党委书记/教授，河北女子职业技术学院，研究方向为高职教育管理、女性教育与研究。董彦菊（1965—），女，硕士，教授，研究方向，思想政治教育、婚姻法。周庆博（1976—），男硕士，讲师，研究方向，思想政治教育。

注：本文为2012年河北省教育厅课题，课题编号：SZ129035。