小学生阅读能力的培养策略林丽英

小学生阅读能力的培养策略林丽英

林丽英

辽宁省大连市甘井子区泡崖小学116033

摘要：注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。

关键词：阅读能力阅读教学阅读方法

阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位。培养学生阅读能力是提高语文教学质量的关键。在教学中怎样培养学生的阅读能力呢？我从如下几个方面探讨，望本文能对其他教师起抛砖引玉的作用。

一、创设浓郁的读书氛围，培养学生的阅读兴趣

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。“近墨者黑，近朱者赤”。利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。

1.精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。

3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

4.榜样激励学生，培养阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。

二、开展丰富的课外活动，有利于激发学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，其中最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们的辅导教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢?

三、方法是阅读的保障

好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙，可以让学生自由驰骋在书海里，获得自己所需的知识与营养，从而开阔视野、丰富学识、提高阅读与写作水平。读课外书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

1.略读知大意。知识如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，对一些内容长的书籍，要学会迅速准确地把握读物的脉络和主旨，从中把握重要信息。读书要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，搜取自己需要的知识和信息。

2.精读重理解。课外读物大多是默读，但对于重点文章、精彩句段，也需要学生集中精力，精细地读，琅琅地读，通过多种感官记忆内容，想象情境，感受文字美、意境美、人物美……精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手段。

3.摘注成积累。在指导学生课外阅读时，要求学生随时把看到的好词佳句、精彩片段，及时分门别类地摘录在自己的课外阅读本上，并对此进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。

总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。