如何提高小学生英语听说能力

如何提高小学生英语听说能力

范慧玲

范慧玲

培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。

1满足学生兴趣，选编听力材料

实践证明，机械的、单纯的重复性的听力训练或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提高非但没有什么益处，反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对（实验稿）》

英语学习的兴趣。《英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语课程开设的首要任务提了出来。由此可见，对学生进行英语听力训练时一定要满足他们的学习兴趣。在听力语料的选编上既要考虑到学生的现有语言能力，考虑到所选编的英语听力语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生的语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。那种把成年人英语听力强化训练的方法用来培养小学生英语听力的做法是不可取的。不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的。教师当然可以自行编写一些英语听力语料，但是，为了保证听力语料的语言地道和减少教师的备课工作量，似乎应更多地采用对英语原文进行改写的办法。就材料而言，一篇篇较长的材料比几篇短文更易将注意力集中在一个问题上。要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇的大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词，根据上下文，利用笔记思考分析剔出冗余信息。此外，培养从头到尾记住一段话的记忆力对提高听力有着重要作用。

2突破学生的听力障碍

不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误，渐渐对自己缺乏信心，思想负担加重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中、理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。教师应让学生懂得，听力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地听，听的材料越多，那么听的效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强，在仔细听的同时大声地仿练，也是一种可行的方式方法，模仿得越像越好，只有读准了，自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息，因此，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的，听者自己要树立信心，克服不良的心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。注意学生的心理体验，减轻心理压力。大量实验表明，表扬与认同感会提高学习者学习的积极性。教师对学生要做到适时的表扬和鼓励。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，应耐心地指出学生错误的原因，尽量减轻他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此要听与说的训练并进，持之以恒，保质保量，打好听力基础。

3培养良好的听力习惯

小学生的注意力大多不太容易集中，因为在平时的教学中，就应时常训练学生时要“一看二听三多想”，“一看”指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“二听”说的是既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。试想一下，一个经常趁同学发言而借机“发呆”的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。“三想”意思是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌praise一下，也可以适当发一些小奖品。大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。精听的目的是训练听的基本功，习惯外国人讲话的发音和语调在语流中的变化，通过听掌握部分基本词、常用词和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

4给听力注入活力，让课堂律动起来

一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想，一段优美动听的乐曲带给人们心灵的震颤。英语教师若能依据学生这一心理特点，把握他们的情感所需，适时将音乐置身于英语阅读作品的意境之中并融于英语课堂，二者的交融就能迅速激起强烈的情感冲击，是学生在语言与音乐的快乐旋律中得到审美愉悦，同时激发学生热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于向科学高峰攀登的强烈欲望。语言学习具有很强的实践性，学生用英语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。将课堂教学向外延伸的最好办法就是开展并加强英语角活动。一方面，能激发学生学英语的热情，培养他们的学习兴趣，为他们的语言实践提供相对真实的语言环境，为他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，使他们在实践过程中进一步提高情感认识能力，同时获取更多的语言信息和生活体验，为课堂教学服务。

作者单位：河北省青县陈咀乡后两连小学