爱催花开

爱催花开

苟焕兵

——班主任工作心得

◆苟焕兵山东省青岛市城阳第十一中学266000

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛十几载风雨，作为一名普普通通的班主任，我以平常心做着平常事，犹如幽谷中一丛丛清雅的兰花，不为取悦偶然路过的行人，只为那一群给我生活的启示、让我每一天都飞扬充实的孩子。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受，也使我深深地认识到：爱是教师最美丽的语言，爱更应该是班主任工作中永恒的精髓和主题。

一、细心关爱——开启心灵的钥匙

赠人玫瑰，手留余香。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……这都是在播撒着教师的爱。对于教师们只是举手投足间的瞬间，但不经意之间，你可能在孩子们的人生路上留下了深深的烙印，甚至会改变他的一生。班上有一个叫张坤的同学，学习成绩一般，经常打架、不完成作业。记得当我又一次把他叫来时，他对我说：“老师，您是不是要请我爸来！”听了他的话，我不知道该说什么好了，就反问了他一句：“难道你希望你爸来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答：“因为我老不完成作业，您肯定会叫我爸来的。”我紧接着说：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不希望你爸来，我就没必要请他来，因为这是你自己的问题。”听了我的话，他出乎意料地看着我。看到这一招奏效，我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因。他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯。而我也尊重他的要求，暂时不通知他的爸爸。此后，慢慢的他变了,尽管他的许多毛病还存在，但是他在改变。我想这才是教育的真谛——用爱去点燃生命、开启心灵。爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋谢！

二、用心去爱——构建信任的桥梁

真挚的情感是在心灵的沟通上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对特殊的孩子，我们唯有用心去爱。王俞同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，成绩很差，经常犯错误。一次，物理老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了。饭后他去找物理老师，物理老师已经走了。第二天，物理老师找他进行教育批评，他却不服气，与物理老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我，还特别强调他是去过物理老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去过的，而且表示理解，因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解地说六点左右。我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他：物理老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来他已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行，然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，物理老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。这件事情过后，王俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法与他们沟通，取得他们的信任，让他们从中认识到自己的错误，体会到老师对他们的细心关爱。

三、因人施爱——点燃学生心灵的火花

大家知道：一个班集体不可能全部是优生,也不可能全部是待优生。这就要求我们不能“眉毛胡子一把抓”，而应该区别对待。我的做法是，对待学困生采取“宽爱”的态度。我想，无论孩子多差，他也一定拥有自己的长处。也许我一时无法帮助学困生提高成绩，但可以设法帮助他克服自己的缺点，养成良好的习惯，树立人生的自信，让他尽可能多学一点东西、少浪费一点时间。再就是对待中等生我采取了“博爱”的态度。对这类学生我会掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。因为我深信：无论怎样的生命个体，都希望得到充分的关注和尊重。对每个孩子的尊重和鼓励，使我赢得了孩子的心，也换来了孩子的笑脸。

四、爱在活动——塑造班级灵魂的途径

仅仅有爱在班级工作中还是不够的，除此以外的有效途径就是——搞活动，用活动串联起一个个独立的个体，让他们的思想在活动中碰撞，让他们的情感在活动中升华，让他们的心智在活动中成熟，用活动来凝聚班集体，用活动来创设“家”一般的班级温暖。

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁和纽带。作为一个班主任，在平凡的工作中能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心、倾听沟通的耐心和给自己工作的信心，我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落，用我们的爱温暖每一颗幼小的心灵，用我们的爱点燃每个学生心中理想的火焰。