上好新课程下的初中化学实验课

上好新课程下的初中化学实验课

路新兰

〔摘要〕初中化学课是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。

〔关键词〕实验课初中化学教学方法

1创设良好情境，加强化学教学中情感的培养和兴趣的激发

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。兴趣是引领人走向成功的源泉。一是化学实验以其特有的化学实验现象，能够给学生视觉予以直观的冲击，使学生的好奇心一下子就被调动起来，让学生在观察化学实验现象的过程中切实感受、体验和认识到化学实验的趣味性与神秘感。学生为了探索化学实验现象背后的真相和本质，就会产生继续探究的学习欲望，从而能够有效地引领其自身不断学习，提高学生进行化学学习的积极性和主动性。二是化学实验具有可操作性，能够有效地激发学生产生想试一试的尝试心理。在实验过程中，学生亲自动手进行化学实验操作，能够切实体会到化学实验具有的独特魅力，特别是能够感受到与同学进行合作探究的快乐。在实验成功结束后，学生心里会产生一种强烈的成就感和满足感，真实地体验到进步和成功的喜悦，十分有利于学生学习兴趣的激发。

2通过实验，激发学生的探索与创新能力

学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个实验还有什么其他的做法或改进等，例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：块状固体药品取用；液体药品倾倒；导管连接；二氧化碳气体收集、检验、验满方法；你对该实验装置满意吗？如何改进？这样就能很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅激活学生认知结构中所学的相关知识，同时也启迪学生实验研究方法等。这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利，由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图，这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。

3用学生实验代替演示实验，让学生体验到知识构建的感受

从建构主义的有关教学理论可知，让学生通过探究性活动进行知识的建构是学生进行学习的有效手段。在化学实验教学中，应该根据实际情况的需要，将演示实验进行改革创新。例如在教学二氧化碳的性质有关内容时，笔者发现教材上只是安排了两个演示实验，主要是验证二氧化碳的密度比空气密度大，以及二氧化碳具有溶水性的特点。学生对于二氧化碳的这些化学性质早已有所了解，如果就按照教材进行教学，学生就会感到平淡乏味。为了让学生从演示实验的旁观者变成学生实验的设计者和实施者，笔者将这一实验变成了学生实验。让学生进行实验的自主设计，并进行实际操作，实施探究性试验。这一改变，使学生的角色定位发生了根本的转变，从原来被动的观察者变成了主动进行实验设计和操作的探究者。学生通过这节课的学生实验，取得了十分明显的教学效果。又如让学生亲自体验用金刚石进行划玻璃的实验操作，那种战战兢兢、如履薄冰的感觉使学生终身难忘。再如开展活性炭吸附实验等，让学生亲自看到活性炭让浑浊的水变得清澈起来时，这种体验会深深地留在学生的记忆深处，挥之不去。

4将部分验证性实验改成探究性实验，促使学生探究能力的提升

验证性实验的优点是可以在相对较少的时间里得到更多的知识。探究性实验则有利于帮助学生深刻地理解科学过程，对人的观念、行为和能力都有直接的影响。在新课改理念的指导下，如果条件允许，应该尽可能多地将验证性实验改为探究性实验。这两种实验各有所长，不能完全用其中一种代替另一种。但是，由于长期以来受“应试教育”的影响，学生在化学探究方面没有得到足够的重视，因此，在新课程理念下，可以根据实际情况，将一些验证性实验改为探究性实验，以培养学生的实践探究能力。例如，教材中“二氧化碳与水的反应”的实验属于验证性实验，缺乏一定的紧张度和挑战性。笔者运用探究思想改进了该实验，取得较好的效果。笔者将瓶中的水滴在紫色石蕊浸泡过的干燥小花上，观察到小花变红了。笔者提出问题：是什么物质使小花变红的？讨论后，学生提出“水”和“二氧化碳”两种猜想，并设计实验验证。通过探究性实验不仅能提高学生思维的灵活性和发散性，也渗透了观察、类比、归纳等科学研究方法的训练。同时，学生亲身经历，更能体验到实验的复杂性，更有利于学生科学素养的培育。

化学实验具有十分重要的意义，能够有利于学生学习兴趣、创造性思维和科学素养及综合素养的提高。因此，我们应该对此予以足够的认识，切实做好初中化学实验教学，将化学魔术表演引入实验教学，增强化学实验教学的趣味性，用学生实验代替一些演示实验，让学生体验到知识构建的过程，将部分验证性实验改成探究性实验，以促使学生探究能力的提升，不断创新实验方式，以提高学生的创新能力。

作者单位：河北省南宫市段芦头中学