留学生人体生理学教学体会

留学生人体生理学教学体会

张忠双1,2张凤杰1崔林3司军强1,2

（1石河子大学医学院人体生理学教研室新疆石河子832002)

(2石河子大学医学院新疆地方与民族高发病教育部重点实验室新疆石河子832002)

(3石河子大学医学院留学生管理办公室新疆石河子832002）

【中图分类号】R339.2【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2009)10-0206-02

自我校2002年起招收医学留学生以来,我教研室已连续6年担任留学生人体生理学理论和实验教学。由于英语不是教师和学生母语，加之留学生英语带有浓重的地方口音，给教学带来一定难度,以往针对中国学生的传统教学方法及教学手

段已不再适于外国留学生。因此我们从教材使用、教学方法、教学手段等方面进行改革，取得令人满意的教学效果。

1选用国际原版理论教材和积极编写适合留学生的实验教材，使留学生教学规范化我校留学生人体生理学课时数远超过中国学生（留学生为279学时，中国学生为72学时），为了与国际医学教育接轨，我们首先制定出了教学大纲，在选取教材上，我教研室大胆采用国际原版教材《MedicalPhysiology》(Guyton&Hall主编，11版)作为留学生理论课教材。生理学又是一门实践性很强的课程，因此，根据我院实际及参考了国外医学院校的实验教材，教研室组织教师编写了实验教材,使授课有了依据，授课更为规范，也便于留学生课前预习和课后复习，解决了历年来留学生教学中的一大难题。

2精心组织教学内容，重视教学实践过程，善于及时总结经验

2.1认真备课，精选教学内容

备课是教师讲好课的重要环节[1]，上课前每一位教师首先要熟悉教材内容，明确每章的教学重点、难点，写出讲稿和教案，做到讲课内容层次分明、条理清楚。在备课的过程中，查阅大量国外原版教材,同时借鉴国外医学院校的课件及图库，精选授课内容，做到理论联系临床，授课时达到脱稿讲解的熟练程度，以便于学生的理解。

2.2重视教学实践过程,积极探索适合留学生教学的方法

2.2.1以教学为主,多媒体技术为辅在授课过程中，学生最忌讳整篇的课件内容，如果这样的话，学生很快就会失去学习的兴趣。因此我们在多媒体课件上只列出提要性的内容，而绝大多数的内容要靠教师在课堂详细讲解。

2.2.2课堂上注重师生互动在教学过程中，避免“填鸭式”的教学，而采用启发和讲授相结合，如通过设问的方式调动学生的学习积极性，在提问的过程中，尽量照顾到学习中下的学生，当然，也不忽视学习好的学生。我们在授课的过程中发现：首先提问学习中下的学生，如果他们回答不上来，再请学习好的学生回答，这样不会挫伤好学生的学习积极性。

3积极探索多种教学方法

3.1提问式教学如在讲授血液生理一章时老师首先提出问题,“如果红细胞的数量低于正常，人体会出现什么异常?”然后看课件的图示，看到的是两种典型的贫血，一种是缺铁性贫血，另一种是巨幼红细胞性贫血，于是再次提问：“什么原因可以导致这种贫血?”接着结合贫血产生的原因，讲解红细胞的生理和病理生理，通过提问与多媒体相结合的方法，引起学生对贫血形成原因的探究心理，从而激发学生对生理课学习的兴趣。

3.2复习式教学在每一次讲授新内容之前，都要对上节课的教学目标进行回顾，采用启发式的方法，达到温故而知新的目的。每章的内容结束后，及时进行小测验，以加深学生对所学知识的理解和掌握。

3.3小组讨论在生理学的教学中，我们还引入了小组“讨论式”教学，收到很好的效果。如在“药物和离子对离体兔心的影响”实验中，采取以教师示教为主，操作结束后，采用小组讨论方式，每个小组3－4人，根据实验现象和实验结果展开讨论，讨论结束后，小组代表依次发言，其他小组提出问题，共同解决，最后教师点评，必要时做一补充。通过这种方式，充分调动了学生的学习热情，在激烈的讨论中加深了对知识的理解，并且能够取长补短，学到更多的知识；同时，在讨论中，也增进了师生之间以及学生之间的相互交流[2]，增强了团队精神。

3.4学生上讲台高等教育的一项重要内容是提高学生独立学习、独立思考和独立工作的能力。我们改变过去的单一课堂讲授的教学方法，对于一些简单易懂的章节让学生登讲台，如心脏生理中的泵血过程是生理理论中较为简单易懂且和临床联系密切的章节，在全章学习中安排了这一节的学生讲课，由于在此之前学生已学习了心脏的解剖以及心脏的电生理，故对学生无太大困难。学生走上讲台是一种新的教学方式的尝试，这种方式极受学生欢迎，培养了学生独立自学、独立工作的能力，并营造了热烈的课堂学习氛围。

3.5安排自学给学生在自学章节后布置相应的话题，3-4个学生一个题目，让他们结合教材和参考资料，依靠网络等手段，撰写相关小论文,充分挖掘他们的自学潜力。

4及时总结留学生教学经验与体会

教师在走上讲台之前要建立自信，备课一定要充分，不仅要吃透教材内容，而且还要考虑到学生有可能提出的问题；其次，国际原版教材和中国教材在编排体系上截然不同，两种教材的应用，对教学方法的改革也是一个挑战，有利于新的教学模式的形成；最后，教师自身要不断提高专业英语水平，尽量做到多与学生沟通，对留学生和中国学生一视同仁。

参考文献

[1]吕春梅,金宏波,张颖等.留学生生理学教学方法初探.医学教育探索，2008,7(1):53-54.

[2]朱亮,邹原,李爱萍等.克服文化差异留学生生理学教学中的柔性管理.中国医疗前沿,2008,3(2):65-66.