别做“母亲型”班主任

别做“母亲型”班主任

常学娟

常学娟山东省淄博市沂源县经济开发区儒林小学256100；周士英山东省淄博市沂源县历山街道办荆山路小学256100

大家都知道，牵牛时，把绳子牵得太紧，牛因鼻子疼，反而不愿走，这正所谓“欲速则不达”。作为班主任管理学生也是一样，你管得太多、太死，像母亲，哪里不说到、哪里不做到就不放心，这样一天下来，累得腰酸背痛腿抽筋，教育效果却不一定好。如何管理好班级呢？

一、发挥教师的团队作用

班主任和任课教师是一个团队，是一个整体，要相互支持，团结协作，形成教育合力，发挥团队精神，共同努力把学生教好，让学生感受到所有的老师都在关注他们，学生的热情就高。在工作实践中，我充分利用好开学的第一节课，郑重向学生介绍新的任课教师，从教学特色、性格特点等方面介绍，让学生在课前就有所期待，对老师有所了解。对任课教师则是提前介绍学生情况，哪些是学困生，什么原因导致的，课上多关注，哪些是优生，哪些方面优秀，哪些学生爱接话茬、注意力易转移等，以便老师及早了解学生，做到心中有数，信心十足地去上课。良好的开端是成功的一半，学生的期待与老师的信心提升了课堂效果。另外，光有开端还不行，还需班主任真心尊重科任老师，树立老师威信，带动学生尊重这位老师，尊重这位老师所教的课。我们学校中午有十五分钟读书时间，教英语的何老师和我说：每周想要两天的十五分钟领大家读英语，我当然很高兴，向学生宣布时，十分强调这是何老师牺牲个人时间，要求大家以感恩的心态上好这宝贵的十五分钟。可是，第二周又到读英语的时间了，何老师却没来，我依旧让领读的同学站在讲台上，告诉大家何老师在办公室和家长谈话，由我来组织读英语。其实，这是句“善意的谎言”，当时我也不知道何老师为什么没来。事后，何老师知道此事，特别感激，当时她正在辅导其他班的学生，把读英语这事忘了。我觉得这并没什么，作为一名老师，特别是班主任，更要有团结协助意识，互相帮助、相互补台、共同教育好学生是我们共同的目标。

二、发挥班干部的作用

在“帮助学生提高自我控制力”的案例中，王老师为维护科任教师的课堂纪律，进教室“督阵”，我认为这是简单化的控制，虽然协助科任教师维护了正常的课堂纪律，但让科任教师和学生感到了拘紧和压抑，学生参与课堂活动的积极性必然受到影响，同时也容易使学生对科任教师产生不好的印象。这就像牵牛，牵得太紧了，在学生内心引起反感，反而达不到预期的目的和效果，不利于学生保持纪律的自觉性，也不利于学生课堂行为规范意识的形成。我觉得倒不如让学生管理学生，在品行有障碍的学生周围安排自制力较强的学生，并由这些学生监督、管理他们，当他有犯错的苗头时，及时提醒、制止。同时，要求班干部有事第一时间与老师和同学进行沟通，让班干部为科任老师和同学之间架起一座桥梁，及时化解老师和同学之间的矛盾、误解。记得有这样一件事，一次美术课上，正当学生专心画画时，只听一位女同学大声说：“你赔，要不，我就把你的本子撕掉。”老师特别生气，斥责她破坏课堂纪律，让她到前面站着。下课后，这位女同学感到很委屈，老师不问明情况就让她站着；而老师直到下课，还是沉着脸，余怒未消。班干部一看不妙，兵分两路，一路到办公室求情，一路在教室了解情况。原来，她的同桌画画时老是故意碰她，她再三提醒，其同桌反而越来越“嚣张”，最后竟然把她图画本给碰撕了，于是，忍无可忍，她才大声说出来。班干部调查清楚之后，把她和她的同桌叫到一起，共同分析这件事的前因后果，她俩也认识到了错误，在班长的陪同下去向老师道歉，老师和学生的矛盾就这样化解了。事后我才得知，在班上表扬了班干部的做法，也表扬了那两位同学知错就改。没占用班主任的一点时间，一场误解就这样化解了，皆大欢喜。我想，这比讲大道理更易让学生接受，何乐而不为呢？

三、发挥学生的主体作用

班级管理是培养学生个体自我管理能力和集体自我管理的过程，班主任在做好协调工作的同时，要从学生的心理特点出发，提高学生遵守课堂规范的自觉性。开学后，我校学生学习校园集体舞《小白船》，男女生配合跳舞，由体育老师教，可是在练习过程中，男女同学就是不拉手，无论老师怎么说也不起作用，个个都成了“脑瘫患者”。我知道后，也大为恼火，后细一想，孩子到了六年级，已进入青春期初期，光靠命令是不行的，为此，我特意安排了一节“我为班级做点什么”的口语交际课。课上，我让大家先自由发言，人人都为班级着想。随后，我面露难色，说：“下个月学校要举办集体舞比赛，我们开学又晚，也没有时间练呀，该怎么办呢？”学生纷纷表态：我们在体育课好好学，抓紧时间练，保证出色完成比赛任务。接着，我又启发说：“这个舞蹈可需要两个人配合呀，难度是不是有点大？”学生一听，都说舞蹈不难学，只要两个人好好合作就行。这时，为了消除学生的羞涩：“我决定要验证一下到底好不好学。”快下课时我说：“谁愿意来教教我？”有五组同学给我做示范，一名男同学还主动和我跳起了《小白船》。就这样，这个难题很容易地解决了。

班主任虽然是“最小的主任”，但班主任是班集体的组织者、建设者和领导者，在班级管理工作上承担着主要角色，工作任务十分繁重，面对的学生个性不一，出现的问题更是千奇百怪，所以处理的方法也不能拘泥于定势。这就需要我们班主任以与时俱进的精神，努力加强学习，以阳光心态，永怀爱心积极地去管理，以创新进取的精神积极地去探索和研究，不断丰富、不断完善班级管理工作。管理上别把绳子牵得太紧，宽严相济，松紧适度，该严则严，该活则活，给学生一点空间，可能会收到更为良好的效果。