关于经管类专业统计学课程教学改革的思考

关于经管类专业统计学课程教学改革的思考

凌花

凌花江西工业工程职业技术学院江西南昌330046

中图分类号：G712文献标识码：A

《统计学》是一门搜集、整理并分析数据，根据数据进行推断的艺术和科学(大英百科全书)，它的应用领域涉及经济学、管理学、物理、生物、人口学、医学等实质性科学的方方面面，凡是存在数据的地方就需要统计学。21世纪，随着市场经济和信息技术的发展，社会各界对经济信息的需求量与日俱增，统计的重要性日益明显。与之相适应，国家教育部已将《统计学》课程定为普通高校经济、管理类各本、专科专业的核心基础课程之一。但目前，我国普通高校经管类专业统计教育的现状如何?怎样通过教学改革来提高统计学课程的教学质量?这是本文需要思考的问题。

一、目前统计课程教学中存在的问题

l、学生对统计课程兴趣不足，缺乏重视

随着高校扩招，大学生的基本素质有降低的趋势，而经管类专业的学生以文科生居多，数学基础更加薄弱。他们本身就对统计这类需要数学基础的课程缺乏兴趣，有畏难情绪；另外，扩招导致大学生就业难度增大，很多学生学习的目标就是普通课程及格就好，省下时间来复习考研，以期将来在就业竞争中占据一个有力位置。

2、教材普遍“大而全”，与实践脱节

目前，多数教材没有强调树立统计思想及培养统计能力，而只是侧重统计理论或统计方法，注重数学推导，偏难偏全，不适合普通经管类学生学习，教材编写上缺少“理论+实际案例+软件”的应有特色。

3、教师专业性不强，创新意识不够

经管类专业的统计课程一般由经济统计专业毕业的教师承担，他们的数学基础不够牢固，教授社会经济统计学绰绰有余，但面对推断统计学的内容，就有些吃力了。同时，时代的发展要求高校培养出高素质、能适应信息社会的综合性高级专门人才，这对统计学任课教师来说是一种严峻的挑战，要求他们不断提高创新意识，并应用到教学实践中去。

4、教学方法和手段落后，赶不上时代的潮流

目前，统计教学基本上是单一的课堂教学。教学方法以传统的“灌输式”为主，教师自己在讲台上唱独角戏，学生越听越感乏味，以致昏昏欲睡者大有人在。即使通过点名、提问、作业等方式督促学生认真上课，也难以保证学生主动学习，对统计学的兴趣始终提不起来。在教学手段上，虽然很多教师采用多媒体教学替代传统的板书式教学，但也只是换汤不换药，信息量是增大了，但统计软件的教学并不受重视，学生利用电脑来处理统计数据的能力没有明显提高。

二、对我国统计教育改革的思考

为了提高统计教学的质量，培养具有统计应用能力的经管人才，统计教学需要在以下方面调整和改革：

1、引导学生从现实的、有兴趱的、富有挑战性的真实问题情境开始学习

让学生一开始进入学习探索就真切地感受到统计就在自己身边，体验到学习统计的价值，从而激发起学习统计的兴趣，萌发积极主动探索统计理论和方法的求知欲望。教师要通过对课堂教学活动的有效组织，让学生对学习统计产生学习兴趣，“热爱是最好的老师”，兴趣盎然地进入了对统计学知识的探索，学生才能学有所长。改灌输式教学为启发式教学，特别注重教育多样化和多层次性，不仅让学生掌握如何搜集、整理数据的技术，还要教学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变，开拓学生的发散思维。

2、与实际相结合，编写案例式教材

好的教材是长期教学实践的总结，也应随着时代和科学的发展而不断发展。首先，统计学作为一门应用性很强的学科，教材编写者应着重强调与实际相关的基础知识，并跟实际应用紧密结合；其次，还要通过引入案例增加教材的趣味性，生动有趣的实际案例可以提高学生学习的积极性，寓教于乐，让学生轻松的掌握比较复杂的统计学理论；最后，适当引入计算机应用内容，促使学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料，特别是利用计算机进行数据处理和统计分析。

3、教师不断学习，迎接各种挑战

新世纪新环境，统计教师在各方面面临严峻的挑战。首先，授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等；其次，面对信息化的挑战，教师要不断提高自己的计算机操作水平与软件应用的能力以及外语水平，研究如何利用新技术培养学生高层次思维和解决问题的能力，并利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点。

4、改革教学方法，提高教学质量

经济、管理类专业统计学的教学目的是培养学生获得解决实际问题的技能，灵活多样的教学方法则是提高教学质量的关键。因此，在统计教学中，教师应尽可能灵活采取多种形式的教学方法，比如：一是互动式教学。主要指教师从学生的实际能力出发，采用各种有效方法，引导学生发现问题、提出问题，形成师生互动，同学互动的方式讨论问题、解决问题，从而激发学生的学习积极性；二是实践式教学。教师在课堂现场教学之余，指导学生利用课余和假期时问，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些统计社会实践活动，如社会调查、专题研究等，最终通过实践既锻炼了学生的能力，又促进学生真正掌握统计知识。

5、统计学与计算机教学相结合

传统的统计教学中主要以教案、粉笔、黑板作为教学手段，很少使用多媒体，这就使得教师和学生之间交流信息的量受到限制。教师的授课过程应尽量使用现代化的教学手段——采用多媒体进行教学；学生的作业，要尽量选用针对性较强的案例，要达到一定的练习量，个别实践性较强的专业练习，如有可能，应要求在计算机上完成。另外教材要与统计软件的应用相结合。现在许多教材都是内容与软件分家，现在计算机已非常普及，无论是高校、高职和中专，培养出来的学生不会用统计软件分析数据，不管哪一个层次，都已说不过去。统计学是一门应用的方法型学科，统计学应从数据技巧教学转向数据分析的训练。统计学与计算机教学有机的合为一体，让学生掌握一些常用统计软件的使用。除了要培养学生搜集数据、分析数据的能力外，还要培养学生处理大量数据的能力，即数据挖掘的能力。