高中英语词汇教与学

高中英语词汇教与学

曹彩云

江苏运河中学曹彩云

记忆单词是英语学习的基本组成部分，是学好英语的基础。然而大多数学生记单词费时、费力，却收效甚微。如何高效地开展词汇教学，对于这一问题，教师要不断进行探索，更新教学理念，优化教学方法，重视对学生的学习策略指导，培养学生英语词汇的自主学习能力。

一、新课标下的英语词汇教学理念

教育部2003年颁布的《高中英语课程标准》对词汇教学提出了更高的要求：一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加。另一方面，提倡从用的角度出发学习词汇。为此，新课标下的词汇教学应注意以下几点：

1．词句结合，在语境中学习；

2．学用结合，在运用中掌握；

3．侧重学习策略，培养自主学习能力；

4．课内课外并举，拓展词汇学习渠道；

5．科学循环记忆，提高词汇学习效率。

二、优化教学方法，提高词汇教学效果

教学有法，教无定法，贵在得法。教师在课堂上要善于运用多种适当的教学手段与方法，多变的词汇教学方式无疑会激发学生的学习兴趣。现介绍一些常用的词汇教学方法：

1．任务型词汇教学法

任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲解和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。适合课堂的任务活动主要有编小对话或小短文、复述课文、创设情景开展看图说话、演讲比赛等活动。

2．游戏竞赛法

在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。不仅有利于营造轻松的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。

3．趣味联想法

教师要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如讲frightening时，先讲名词fright,其词义为惊慌。可解释为发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。学生可以在笑声中就掌握fright的音形义。再根据构词法引出动词frighten,形容词frightening和frightened。

4．构词讲解法

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩大英语词汇量。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如用-ness,-tion,-ism,-ee,-er,-or,-ar,-ian等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful,-ive等后缀可以构成形容词；用-en,en-,-ize等词缀可以构成动词；用in-,dis-等前缀可以表达否定意思，见到incomplete等学生就可以猜到这些词的含义。在教学中还可引导学生猜测碰到的含多重词缀的词汇，如independence等。教师也可让学生猜测教学中所碰到的合成词，如footprint,worn-out。教师可以让学生了解缩略词,如smog(smoke+fog)。另外，转化词也需特别提醒学生注意。如cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”。

5．直观呈现法

教师利用实物、图示、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。如教fasten,fold,unfold,tear等词时，不妨边给出句子，边比划着动作，学生印象很深刻。

三、重视学法指导，提高记忆效果

教师除具备多变的教学方法外，还应指导学生的学习方法，利用多种记忆方法手段，使繁杂枯燥的英语单词变得简明而生动、具体而形象。

1．比较记忆法

教师指导学生对相似又不同的单词进行对比分析，弄清其异同进行记忆。形似比较记忆如fight,night,right,might,light,sight,tight。单复数比较记忆如good—goods,work-work；同音异形比较记忆如flower—flour,steal—steel,bare—bear；阴阳性比较记忆如host—hostess,bridegroom—bride；英汉比较记忆如sofa(沙发),fee(费),poker(扑克)等等。

2．联想记忆法

教师要引导学生发挥想象力，由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联想到与它相关的各种形式，使新词和旧词之间建立联系。如学到act时，可让学生联想action,active,actively,activity,actor,actress。还可引导学生观察新词的词形或发音的特点，产生有趣的联想、学习与记忆新词。如单词infant,可分解联想为要想婴儿长得快，将他放在（in）饭（fan）桶（t）里。联想记忆可以使单词系统化和生动、形象，让学生在轻松气氛里牢记速记单词。

3．分类记忆法

教师应及时指导督促学生将所学单词分类记忆。分类的方法因人而异，灵活多样。可以按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品、数字、动植物、职业名称等归纳；按名词、动词、形容词、副词等不同词性归类；按同义词或反义词归类等。如“看”的同义词有look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。分类识记的优点在于一拎一串,容易记住，起到事半功倍的效果。

4．语境记忆法

单词放在特定的语境中才能知道其词义。因此，要想熟练掌握和运用英语单词，还必须在各种语境下记忆。如Isawayoungmansawingabigtreewithasaw.(我看见一个年轻人正在用锯子锯一棵大树。)又如raiseone’shand(举起)Heraisedhisofferto500.(提高)raisefundsforcharity(筹集)It'sdifficultraisingafamilyonasmallincome.(养育)Heraisedlargequantitiesofcows.(饲养)

5．运用读音规则记忆法

将单词的读音和拼写有机的结合，来记忆单词。熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写单词，尤其是一些比较长又难以记忆的单词。如pronunciation,concentration等。

6．卡片记忆法

让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标和搭配，也可写上经典的句子。随身携带，随时随地进行词汇记忆。要不断将已记住的单词拿走,补充新的单词进去。这种办法的优点在于不仅能掌握大量的生词还可以合理有效地利用闲暇零碎时间。

7．循环记忆法

循环重复能加深记忆。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”。教师要引导学生合理安排时间，有计划地及时复习巩固所学单词，还要指导学生每次循环记忆前先在脑海中回想一遍，然后把记忆的重点放在还没记住的词汇上。另外，人的遗忘是先快后慢的，所以复习的时间间隔应该是先短后长。记忆单词贵在坚持，要日积月累，持之以恒。

四、结束语

总之，英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师只有不断地更新教学理念,积极借鉴探索与尝试新颖有效的教学方法,总结教学经验,改进与激活英语词汇教学,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。