中职英语教学改革

中职英语教学改革

郭霞

郭霞（昌黎卫生职业中等专业学校河北秦皇岛066600）

中图分类号：G712文献标识码：A

摘要：针对以就业为导向的中职学校在英语教学上存在的问题，为了顺应新课改的要求，从教材、教法、评价等方面提出了一些改革措施。

关键词:中职英语教学教材策略评价评估

中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务；当前大力推行的“双证制”将专业与职业有机的结合起来。英语在对外交往、交流中起着越来越重要的作用，英语教学受到了普遍的重视。中等职业学校英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和更加熟练地掌握某项专业技能打好基础，将来更好地服务社会。因此，提高中职学生英语水平十分重要。现对中职学校英语教学现状简单分析。

一、现状分析

（一）学生现状

从学生自身来说，大部分中职学生入学英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中职学生英语学业相当于初中一年级水平。作为有别于普通高中生的特殊群体——中职学生，他们英语基础薄弱，有的甚至没有入门。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。不少学生没有良好的学习习惯。还有的学生没有远大理想，他们认为自己读职校只是为了学点专业知识。

（二）教师现状

从教师本身来讲，缺乏教学研究及教学方法的改进。较年长的英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在着明显的代沟；二是年轻教师虽有较好的语言基础，但都缺乏组织好教学的经验。

（三）教材现状

1．现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。未尊重学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，忽略学生兴趣与内在需求。

2．从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。以上因素表明，中职英语教学现状不尽人意。这个现状急需我们转变理念，努力探索提高中职学生英语水平的教学方法。

二、中职英语教学改革策略

（一）活用教材，用活教材。整合教材，注重实用英语教学。现行中职英语教材版本多，难度大。因此，教师要针对中职学生的实际情况，突出现代职教的特点，充分体现专业特色，将中职英语教学内容分为两个层面:一是符合大多数学生水平的基础英语;二是与专业紧密联系的专业英语，如《旅游英语》、《计算机英语》等。

立足教材，加工筛选教学内容。职业的现实因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的是有能力把握现实职业环境，有能力创新的教师。因此，中职教师必须更新教材观，把教材作为一种“媒介”，作为仅仅帮助学生学习的一种材料。教师还应补充大量的日常生活用语，培养学生口语交际能力，为学生从业打下基础。针对不同年级要有不同的英语教材，比如：职中一年级主要进行日常英语教学，以话题为主线，提出问题设置任务。职中二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，并进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤。

（二）机械操练，合作学习。现状告诉我们，在进行中职英语教学时，机械操练很有必要，而且必不可少。机械操练的方法很多(模仿录音、角色朗读、单句替换等)。比如，教学职中英语第一册Unit4Hobbies中的短文hobbies时，我们可以先听录音，再朗读。分成小组讨论，给学生机会阐述自己的爱好，锻炼学生的口语表达能力。

机械操练之后，教师可以组织学生进行小组合作学习。在小组活动中，通过提问、对话、讨论等形式，训练学生的听说能力。小组合作学习能够营造轻松的学习氛围，让学生感受到“心理自由”、“心理安全”，从而大胆地投入到英语学习中，成为学习的主人。

（三）重视学生兴趣培养，开阔学生视野。在学习英语的过程中，“机械操练，合作学习”经历了模仿、积累语言的过程，而情景操练则是运用语言的过程。教师要充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。在英语教学过程中，仅靠课堂上的学习远远不够，我们还必须充分利用课余时间。开展形式多样的课外活动。针对中职学生好玩的特点，因势利导，将课堂上所学知识延伸到课外，拓展一系列课外活动，让学生在课外活动中学习英语。

（四）采用先进的教学手段，改善传统的教学模式，教师应改变传统的授课方式，积极利用现代化的教学手段和先进的设备来开发实践性教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。这与传统的英语课堂教学相比，在英语教学中采用现代化的教学手段无疑会提高教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式一起进行语言教学，具有使所学语言生动、形象，且有多样化、立体化的优点。在这样的立体输入的形式下，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。利用多媒体课件教学，教学内容更丰、有趣、生动，信息量更大，更流畅。使用多媒体教学则有效地解决这些问题；其次利用多媒体课件教学，学生还可以利用课件进行再学习，课堂教学的情境可以再现。

（五）情感评价，科学评估。一般来说，中职学生是普通高中所淘汰的学生。因此，他们往往带着一种灰色心情踏入职中。作为职中教师，我们要让学生低着头进来，昂着头出去。体现在英语教学上，尤其是进行英语口语教学时，很多学生不敢开口，所以教师应多给学生激励的评价词，如good,perfect,wonderful,great,cool等。对学生在口语表达上出现的错误，教师应通过多次重复该词、词组、句子的方式予以纠正，或者课后予以纠正。因此，我们应该更新教育观念，对学生的学习进行情感评价，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语。

中职英语教学的评估体系应该是科学的、灵活的。所谓科学，指的是它应该符合中职学生的学情特点，着重对学习过程进行评估。灵活性指的是在英语教学中采用测试与非测试相结合的方式进行评估。非测试内容是指与英语学习有关的一系列英语活动(英语歌曲,英语短剧表演，英语故事等)。

作为中职学校的教师，一方面，我们要充分利用学习任务较轻的优势，不断学习，提高自身英语水平;另一方面，我们还要大胆创新，改变传统教学模式，让素质教育真正走入英语课堂。通过我们工作在教学第一线的广大教师的共同努力，一定会探索出更多、更有效的中职英语教学方法。

参考文献：

[1]英语课程标准；

[2]边予杰,中等职业学校英语教学探讨.,职教通讯.2007(1)；

[3]贾宝平.浅析英语教学中的情感教育.教育艺术.2006(7)。