思维导图结合情景模拟教学在妇科大专实习护生抢救物资培训的应用

思维导图结合情景模拟教学在妇科大专实习护生抢救物资培训的应用

杨昊李萌王韵

（四川大学华西第二医院四川成都610000）

【摘要】目的：探讨思维导图结合情景模拟的教学方法在妇科大专实习护生抢救物资培训的效果。方法：采用方便抽样的方法将60名大专实习护生随机分为传统培训组与思维导图结合情景模拟培训组，每组30人。两组同学在培训前后进行理论考核，由学生对培训效果给予评价。结果：思维导图结合情景模拟培训组学生分数提高空间明显高于传统教学组。结论：思维导图结合情景模拟在对大专实习护生在抢救物资的培训不仅在知识理解、教学水平等方面优于传统教学法，在实践能力等方面有正向的提升作用。

【关键词】思维导图；情景模拟；实习护生；抢救物资；培训

【中图分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）09-0244-02

情景模拟教学是由被训练者按照一定的工作程序要求完成一个或一系列任务[1]，它能够在短时间内提高学生能力。思维导图是一种表达想法、观点的图形工具。抢救物资为每一个临床科室的必备抢救用物，它的使用正确与及时决定了抢救能否及时有效的进行。而大专实习护生是正式走上工作岗位前的一个过渡时期，因此对大专护生进行有效、深刻的抢救物资培训具有重要意义。

1.对象和方法

1.1调查对象

采用方便抽样的方法将轮转我院妇科的60名大专实习护生随机分为传统培训组与思维导图组结合情景模拟培训组，每组30人。

1.2教学方法

1.2.1传统教学培训组（后简称传培组）根据抢救物资及教学目标制定培训任务及培训内容，由一名临床及教学经验丰富的老师进行培训。

1.2.2思维导图结合情景模拟培训组（后简称维拟组）根据抢救物资及教学目标制定培训任务及培训内容，由两名名教学经验丰富的老师组成教学组，一名老师针对教学内容制作思维导图，另一名老师根据抢救物资及思维导图内容纂写情景模拟剧本并组织学生在培训前合理排练。开展培训时，由教学组老师先进行思维导图理论培训，再进行情景模拟抢救模拟。

1.3评价方法

在进行培训前对实习护生进行摸底测试，分组培训后再进行抢救物资理论测试，根据两次成绩评价培训效果，并在培训最后由实习护生进行培训效果的评价。

1.4统计分析方法

采用SPSS19.0统计软件对资料进行统计分析。使用频数分布、构成比进行统计描述，采用卡方检验、t检验分析进行统计推断，检验水准α=0.05。

2.结果

被研究的60名大专实习护生，其年龄在20～22岁之间，平均年龄20.26±0.529岁；其性别男生占8人(13.3%)，女生占52人(86.7%)。两组实习护生教学质量及两组实习护生对教学效果的评价结果见表1、表2。

3.讨论

3.1两种教学方法应用于大专护生的教学质量

培训前两组的成绩相差不大（P>0.05两组成绩无统计学差异）。培训后维拟组成绩（87.07±4.601）明显高于传培组的成绩（78.23±5.975）(P<0.01，培训后两组成绩差异有统计学意义)，说明在知识的理解、记忆层面上维拟组要优于传培组。思维组培训方法在短期可以让对基础知识不扎实的同学夯实基础，较大程度的使教学质量有所提高。

3.2两个培训组对两种培训方法的教学评价

传统教学方式在此次培训当中评价并不理想，总体满意度仅有33.3%。在提升自学能力(1，3.33%)、提升学习兴趣(3，10%)、提升应对突发情况应变能力(2，6.66%)等方面满意人数甚至不到总人数的1/3，说明现今传统教学方式已无法满足现今教学，现今教学要求发散思维、多元化发展。传统教学单纯以传统“填鸭式”灌输知识为教学手段，护生没有透彻地、系统地的理解所学知识，很有可能降低整堂课的教学效果，学生理解难、记忆难，渐渐对学习丧失兴趣，这样不利于人才培养以及学科发展的需要。

维拟组学生的教学反馈，绝大部分学生（29，96.7%）对于这种教学模式表示认可及满意，对于提升学习兴趣（29，96.7%）、提升应对突发情况应变能力（29，96.7%）等方面有超过90%以上的同学表示满意，表明思维导图结合情景模拟是一种有效改善记忆的学习策略[2]，有助于学生准确把握学习内容的要点和核心，加强他们对知识的理解和记忆[3]，能够比较直观的展示教材中比较抽象的内容。

利用思维导图结合情景模拟教学模式的时候应注意学生实际操作的能力培养、在培训结尾加入实践环节，并且在最后的考试环节内加入操作考试，这样不仅能从理论结合实践进行一个全方位的考核，并且还能提升学生的自信程度，加深对理论、实践操作的认识、克服自己内心的焦虑紧张心理。

【参考文献】

[1]薄惠云.情景模拟教学法在急诊教学中的应用[J].护理研究，2006，20(9B):2436-2437.

[2]丁娟，王虹，陈红宇，等.基于思维导图教学法的本科新护士岗前培训效果评价[J].护士进修杂志，2016，31(6):555-557.

[3]托尼·巴赞.大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社，2005:1.