在英语教学中如何培养学生的自主能动性

在英语教学中如何培养学生的自主能动性

吕琴

吕琴

摘要：众所周知，在教学中，教师使学生积极主动地学习所取得的效果比被动地学习要好得多。因此，广大教师都应在教学中注重培养学生自主能动地学习。本文试从这一方面出发，探讨了在英语教学中应如何培养学生的自主能动性。

关键词：英语教学；自主能动性；策略；教师；学生

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，树立自信心，发展自主学习的能力，弘扬协作精神。为贯彻这一理念，作为传道授业解惑的教师，如何在当今教学中改变以往“只闻教师讲、只见学生听”的生硬模式，更多地激发学生的自主能动性，使学生、教师之间展开良性互动，这是我们教改的一大课题。

在回顾以往教学时，笔者认为在教学中，教师首先要真诚地认识到自己是为学生学习服务的，是起着人梯作用，而学生是学习的主人，课堂的主人，学生是要顺着教师这一人梯自己去攀登。托尔曼在认知学习实验中得出主动学习即认识范式理论，其核心思想就是强调学习者在学习过程中应作为一个积极的参与者出现。

在此，笔者就自己所从事的英语教学，引用一些具体的案例，来谈谈在英语教学过程中教师应如何培养学生的自主能动性。

一、学生自主能动性的培养应首先体现在课前预习中

笔者认为课前预习是非常重要的。在英语教学中，课前预习不等于背单词，而应是根据教学目标，指导学生有针对性地预习。通过预习，结合目标，做到有的放矢。这样，就为新课的学习做好了准备。学生带着在预习中的不解和疑问进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。通过这样一种自主能动性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师、同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得轻松、和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。

比如，在学习九年级Unit9Whenwasitinvented?一单元前，笔者给学生布置了一个课前预习内容，即根据自己的兴趣，通过上网、查书籍等形式，查找自己认为最有用的发明资料，并要求学生在课堂上予以介绍。

Teacher:What’sthemostusefulinvention?Trytofindsomeinformationabouttheinventionsthatyouthinkisthemostuseful.Andtelluswhatyouthink.Whoinventedit?Whenwasitinvented?Whatisitusedfor?Whydoyouthinkitisthemostusefulinvention?

通过布置此课前预习内容，指导学生有针对性地预习，开阔学生的思路，培养了学生的创造精神，同时为学生积极参与课堂，创造轻松、活跃的课堂气氛创造了条件。

二、学生自主能动性的培养体现在课堂教学中

新目标教材采用实践性强、任务明确的任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)：即在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实验、参与、合作的活动中积极主动地进行学习。

可以说，课堂教学是直接培养和激发学生自主性学习的重要场所，课堂教学是整个教学活动的重要环节。

首先，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于自由、宽松的课堂气氛，师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生创造的勇气和信心”。

其次，在课堂教学中可以采用“英语唠家常”的方式，引出每堂课的新知识点。例如，在八年级(下)Unit2whatshouldIdo?一单元中，通过向学生询问其生活、学习中的烦恼来引出本单元重点句型WhatshouldI/he/she/do?

同时在课堂中通过一系列的活动，将任务型教学的情景教学融合起来，让学生在活动中学，在乐趣中学，有目标地去实践。在八年级(下)Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?一课中，笔者利用多媒体课件中的九江地图，通过对话的形式，教会学生谈论曾经去过的地方，然后用自己的照片为切入点，谈自己过去的经历，来引导学生用他们自己的照片来谈谈他们过去的经历，熟悉的家乡——九江，熟悉的教师。同时，他们自己的照片又唤起了他们对过去的美好回忆，这一切都引起了学生极大的兴趣。可见，兴趣是最好的老师，是可以激发学生的自主能动性的。

三、学生自主能动性的培养体现在课外作业中

仅仅凭借短短的课堂45分钟来提高英语成绩是远远不够的，广义的英语课堂和英语学习，不应仅仅限制在45分钟的英语课堂上。交流和合作等方式，也不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，恰当的课外作业有助于帮助学生进一步理解和巩固课内知识。

在九年级Unit8I’llhelpcleanupthecity一单元结束后，笔者给学生布置了一份作业：利用课余时间观察校园内不文明现象及应该改进的方面(makealistofthingsthatshouldbeimprovedinourschool)，并要求学生制定相应措施来教育大家重视校园环境。作为学校的一分子，学生们的积极性被极大地调动了。这样的作业方式既培养了学生的自主动能性，同时又通过运用本单元所学的知识，加深了对课文的理解，掌握了语言，从而更好地完成了学习任务。

总之，在新课改不断深化的今天，作为一名教育工作者，我们应不断提升自身的素质，做到真正搞好学校教育，激发学生学习的主动性，使其在学习中掌握主动权，从而达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿).[S].北京:人民教育出版社,2003.

作者单位：江西省九江市十一中

邮政编码：332005