初中语文教学中培养学生创新精神初探

初中语文教学中培养学生创新精神初探

罗敏

（南部县花罐镇初级中学南部637300）

习近平在党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”《初中语文课程标准》也指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”创新人才需要学校各学科教学的培养。因此，在学校各学科教学中培养学生创新精神，是新课程的要求，更是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史任务。那么，在初中语文教学中如何培养学生创新精神呢？在多年的初中语文教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的探索。

一、挖掘教材蕴含的创新因素，培养学生创新精神

在初中语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力，提供了广阔的天地。教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识。例如，在教学《变色龙》一课时，我提出这样的问题：这篇小说是写人的，为什么以“变色龙”为题呢？这对我们的作文命题有什么启发？学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。这样教学，激发了小学生创新欲望，培养了学生创新精神。

二、营造创造性学习氛围，培养学生创新精神

在初中语文教学中，要培养学生创新精神，我们教师首先应具有创造性思维，为学生营造创造性学习氛围。例如，在教学《背影》一课时，我运用“情景教学法”，进行配乐朗读。利用舒缓的音乐，声情并茂，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对学生理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个课堂造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。这样的教学效果无疑是得益于教师营造的良好教学氛围，使学生的思维得到飞跃。创设创造性的学习情景，营造良好的学习氛围，能最大限度的培养和发展学生的创新精神。

三、鼓励质疑问难，培养学生创新精神

任何创造发明都源于问题。正是有“苹果为什么会掉在地上”的问题，才使牛顿发现了万有引力定律。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《新课标》提出阅读要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学问千千万万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。善于质疑问难，是创造性阅读的具体体现，同时也是必然要求。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决问题，也许仅仅是技能而已，而提出新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。由此可见，质疑是开启创新之门的钥匙。现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。同时学生质疑又是课堂教学的重要组成部分，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，是突破教学重点的有效方法。

例如，在教学《怀疑与学问》一课，文中“一切学问家，不但对于流俗传说，……更新更善的学说产生”一句中四个“常常”的顺序能否调换？教师还可以根据课文内容，针对文章的重点、难点，设计出若干个有一定深度、循序渐进的问题，让学生围绕问题有的放矢地研读课文。再如，教读《天上的街市》，教师可这样设疑：天上真有街市吗？诗人为什么会从街灯联想到明灯，它们之间有哪些类似的地方？为什么天空是缥缈的？既然“缥缈”又为什么说“定然有”“定然是”“定然能够”？又如，教读《故乡》时，教师可这样质疑：作者为什么说杨二嫂是“一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”？仅仅是因为杨二嫂外貌的消瘦吗？文中多次出场的“圆规”，到底是属于什么修辞手法——比喻？借代？小说的主题究竟应该是什么？这样教学，尤其是学生新奇大胆的念头、别出心裁的想象，教师不但要给予适时的赞扬、肯定，还要及时地巧妙引导，使学生质疑问难的质量越来越高，迸发出创新思维的火花。

四、让学生参与语文实践活动，培养学生创新精神

在初中语文教学中，我们教师要组织学生参与语文听、说、读、写等实践活动，以培养学生创新精神。例如，在教学《范进中举》一文时，我就让学生自己将其改编成剧本，并进行表演。这大大激发了学生参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾。这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。

五、鼓励学生标新立异，培养学生创新精神

在初中语文教学中，要鼓励学生敢于标新立异，这本身就是创新。标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生却认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人，不一定有水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子，教学中鼓励学生标新立异，培养了学生创新精神。

总之，在初中语文教学中培养学生创新精神，是新课程的要求，是素质教育的需要，更是党和国家赋予我们教师义不容辞的责任。在以后的教学中，只要我们继续探索培养学生创新精神的好方法，勇于创新，开拓进取，就一定能为实现伟大的中国梦培养出更多的具有实践能力和创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。