浅析小学语文自主学习能力培养

浅析小学语文自主学习能力培养

周华

周华（四川省阿坝州黑水县色尔古寄宿小学四川阿坝623500）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-030-02

在眼下小学语文教学过程中，一个显著的现象是：教师是知识的"信息源"，"真理"的传播者，学生则是"知识的容器"、"被填的鸭子"，缺乏独立思考和自主学习的机会，这样的教学严重束缚了学生能力的发展，极大桎梏了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能囫囵吞枣，在有关测试中，学生苦不堪言。其结果是学生初步博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质停滞不前。有关调查表明，学生学习负担过重已经成为小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，良好的学习效果更是无从谈起。

名满天下的大科学家爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。从现代心理学研究而言，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会乐此不疲地去探寻。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。而小学语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。因此，语文教学要走出应试教育的误区，教师必须彰显课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一提升自身素质。

由于历史所致，当前小语教师缺乏一支专业的师资队伍。教课中，其所以能使"语""文"分家，最主要的原因就是教者对语文的特性和基础知识掌握不够牢固。大部分小语教师，文章水平不尽人意，缺乏较强的理论研究能力。因此，必须促使小语教师提高专业水平。提高应从两方面进行：一是学好专业文化基础知识，要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精。教者只有深谙小语基础知识，才能焕发语文的精彩魅力，才能为学生解疑答惑。二是深入搞好教法研究，教研专题要立足于常规教学中的实际问题。研究角度要小，程度要深，要论证出规律，要能有效地指导现代小语教学。不可否认，当前小语教学中，教学方法五花八门。对于一些新教法，不要盲目的邯郸学步，要结合自身实践和学生认识习惯形成特色的小语教法。要鼓励教师搞教法研究，要爱护他们的研究成果，要以教研促教改，以教改促使小语教学向深、广度发展。在抓教法研究的同时，要促使每个小语教师练好常规教学基本功，从根本上提高小语教师的专业水平。

小语教学，必须立足于基础知识，培养学生基本技能。在教基础知识、培养基本技能中，要把训练学生的思维能力作为训练作为重中之重。教基础知识，要讲究方法，要把所教知识分类、优选，要具有范例性。把那些必须熟记的知识，要让学生在理解的基础上背熟、记牢；把那些必须掌握的知识，让学生分析、比较，使之明其理，会运用。培养基本技能，要从两个方面做起，一是教给学习方法，二是培养自学能力。教学法，要在平时教课中，结合具体知识运用。如朗读课文，要选有代表性课文，不但要教学生读会，而且要教给学生读法要领，使之会读，鱼渔并授。

二把课堂主动权下放给学生。

（一）给学生讨论的机会。

课堂讨论可深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同学也可以增强学生独立思考，善于创新。因此，在课堂上我们应该依据一定目的，把握关键问题组织学生讨论。在讨论过程中，我们不要急于用自己认为最贴切的答案去"塞"学生的进一步思考，而应该让学生陈诉己见，即使学生不完整不周密的发言，教师了不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。

（二）给学生求异的空间。

求异思维是主动学习的动力。在日常教学过程中，我们要积极创造有力条件。倡导学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，以发展学生的主动性。

（三）教给方法。

要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。识字教学中的熟字带生字熟字加偏旁，形声字等都有一定的规律理解词语可以联系上下文，也可以采用换词和看图的方式进行，提问题可以根据课题，插图提问，也可以从不懂的地方提问。如触类旁通。语文课本上的一些课文，段落结构基本相同。指导学生精学一段，教给方法，扶学一段，指导学生运用方法，学生小组讨论一段再自学一段，最终掌握方法。实践证明，学生掌握了这些方法，很多难点都可以迎刃而解。

三促使学生乐学。

举世闻名的大教育学家孔子说："好之者不如乐之者"。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要组成部分；从心理学角度讲，一堂优质课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养能力的目的。教是为了将来不需要教。所谓"为了将来不需要教"就包含着让学生乐学，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习，这就是乐学，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西"，教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的主动性。兴趣象柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣"。为了把课上得生动有趣，作者常引导学生展开想象，将枯燥乏味语言转化为五彩斑斓的画面。在引导学生想象时，有四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。这就决定了同样是课堂，为什么有的学生退避三舍，有的学生兴致勃勃。为什么同是一篇课文，这位老师讲，学生兴趣盎然，聚精会神，觉得听课是一种享受；而那位老师讲，学生听得索然无味，窃窃私语，归根结底，在于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，启发学生乐学。

总之：我们小学语文教师要坚决摈弃那些陈旧的教学方法，而是要积极提升自身素质；在日常教学过程中把学习主动权赐予学生，让学生在语文课堂中自由翱翔！