营造充满灵动与活力的音乐课堂

营造充满灵动与活力的音乐课堂

朱丹怡

朱丹怡江苏省扬州市梅岭小学225002

《新课标》倡导音乐教育应以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，注重陶冶学生高尚的审美情操。然而，个别老师执教的音乐课，呈现出的教学效果却不尽如人意，如：课堂上要求学生对歌曲进行枯燥、乏味的重复演唱；毫无目的性、机械地进行音乐欣赏。这些现象的存在造成了学生不仅对于歌曲的理解不够充分，也没有完全掌握应知、应会的音乐知识和技能，更谈不上提高音乐素养和接受文化熏陶，还可能对音乐课的学习产生厌倦与懈怠。

一、以儿童立场为首要，动态教学促审美

课堂是学生的，是孩子的，音乐课堂上只有当老师的立场和儿童的立场高度统一，才能感受到儿童世界里充盈着的那份纯真情趣和生命的活力。

笔者在执教苏教版一年级歌曲《闻着荷花的香气》时，根据低年级学生的年龄特点巧妙设计，悉心指导，获得了意想不到的教学效果。

课前，老师带领学生到学校花园里的小池塘去游览，要求学生观察柳枝摇曳的身姿，感受荷花散发出的阵阵芳香，欣赏蜻蜓、蝴蝶如何翩翩起舞，在孩子亲近大自然的同时，为课堂教学做好铺垫。

课堂上，教师把学生的座位设计成“荷塘”状，让学生自由选择扮演荷塘边的柳树、荷塘里的荷花或者飞舞的蜻蜓、蝴蝶，在老师轻柔的语言引导下，孩子们俨然成为了“荷塘”中的一景一物。他们动听的歌声、稍带稚嫩的舞姿，配合逼真的课件画面，此刻的课堂宛如夏日香气四溢、精灵飞舞的荷塘。有了如此优美的情境创设，学生学习兴趣浓厚，所表现出的纯真之美令人感动，课堂上充满了人与自然的和谐之美。

课堂是教师和儿童共同学习、思考的场所，音乐老师应该给予孩子们精神上的引领，充分从儿童的立场去考虑，给予孩子正确的情感价值导向。只有从学生的角度去思考自己的教学设计，根据儿童的年龄特点和发展特征精心设计教法，采用儿童乐于接受的教学方式，才能让孩子们主动发现音乐美，动口、动体、动心，乐在其中。

二、以学生感受为重心，深度理解音乐作品

音乐教师需要深入研究教材，理解并剖析音乐作品。要上音乐公开课了，有些老师往往会用更多的时间考虑采用怎样的教学手段和方法吸引评委和来宾的眼球，而忽视了目标定位的准确性，以至于课堂常常会出现只关注局部不关注整体，音乐性不强，音乐作品分析不细致等关键性的问题和失误。其实，深入研究教材、准确把握教材才是优化教学过程、营造灵动与活力音乐课堂的关键。

曾听一名教师执教了五年级教材中民族管弦乐欣赏《彩云追月》一课，教者对教材的深入剖析给在场的听课教师留下了深刻的印象。音乐学科的特点在于它的情感性与想象性，在初听这首乐曲时教者并无多言，只是让学生安静地欣赏音乐，想象云儿追着月亮，星星闪烁的动人的夜景。学生在优美的音乐声中感受着乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的乐曲旋律，唤起他们对浩瀚夜空的无限遐想，用丰富的想象去创造心中的音乐画面和音乐感受，这个导入环节并不复杂，但是却在第一时间让学生感受音乐所表现的意境，培养了学生的音乐想象能力。在学生熟悉乐曲的旋律后，教师通过讲解和对比不同民族乐器的特点和音色，让学生了解民族管弦乐合奏这种音乐表现形式，并选取一些乐器让学生亲身感受，知道各种民族乐器不同的演奏效果，从而激发学生对民族音乐的热爱，帮助他们更好地鉴赏这首民族管弦合奏曲。

在学生熟悉民族管弦乐队的组成和其中一些最常见、最主要的乐器后，教师又用古筝现场演奏《彩云追月》，丰富了学生的视听感受，通过古筝独奏和民族管弦乐曲合奏的对比，引导学生品味合奏所带来的丰富听觉感受。在复听音乐时教师注重引导学生欣赏时体会乐曲的情绪、速度与节奏，特别强调乐曲中出现最多的、最富有特色的西洋“探戈”舞曲节奏型，引导学生进行有目的欣赏，重在体会悠扬舒展的旋律、中西合璧的节奏特点，感受民族管弦乐合奏营造的“彩云追月”的诗画般意境，进一步提升了学生的音乐鉴赏能力。

三、以自主发展为契机，创生课堂源动力

音乐课应是最有活力的课程，在音乐课堂中如何使教学充满灵动与活力，培养学生自主发展可以说是一个很好的契机，也是课堂教学不竭的源动力。教师在课堂上要努力创设宽松、自由的教学氛围，充分关注学生，关注学生的需要，关注学生的发展，唤醒学生的奇思妙想，让他们的个性得到完全自由地发挥，激发他们丰富的音乐想象力。

DIY是英语“doityourself”的简写,音乐“DIY”就是教师提供音乐素材，让学生自己创编音乐探索音乐。老师可以根据学生的学习、生活分设了四个音乐标题，提供了几段不同情绪的乐曲，学生分成四个小组自由选择认为适合的音乐及道具进行表演。

课件展示如下：

这些场景都是学生非常熟悉并且乐于表达的，学生表现出极大的兴趣。课堂表演组同学随着宁静优美的音乐做举手发言的动作，手拿铅笔嘴巴模仿“刷刷刷”的写字声为音乐伴奏；课间活动表演组同学随着动感的音乐节奏拍皮球、跳绳等，感受欢快的节奏型；厨房劳动表演组同学带着厨师帽在厨房里忙得不亦乐乎，奏响一首首锅碗瓢盆交响曲；郊游表演组同学伴随愉悦轻松的音乐，排成自行车队，一路伴着车铃、鸟鸣，演绎幸福美好的郊游时光。这个环节的成功之处在于教师引导学生发现自己在日常学习生活中出现的美妙声音，鼓励学生通过小组合作。

音乐教育的本质是美育，其魅力在于以情动人、以情感人、以情育人。小学音乐课应该成为孩子们最喜爱的课程，音乐教育也应该真正发挥它“不可替代的作用”。让我们关注学生的每一份情感，倾听每一位孩子的心声，让音乐与学生的心灵进行对话、碰撞，让我们的音乐课堂时时闪现着灵动和活力之光，成为孩子们金色童年的一道亮丽风景。