环境艺术设计专业的设计考察实践课程教学分析

环境艺术设计专业的设计考察实践课程教学分析

文容天

文容天湖南省株洲市湖南工业大学包装设计艺术学院412000

【摘要】文中着手于高效环境艺术合计专业设计考察时间课程实际教学中存在的不足，分析传统考察时间课程中的弊端，找出对应的有效解决措施，以期能够促进环境艺术设计专业实际教学的发展与进步。

【关键词】环境艺术；设计考察实践；实际教学；问题；措施

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-057-01

1、分析现代高校环境艺术设计考察时间课程的教学现状

环境设计专业相关课程的实际教学更加重视其实践性，教师需要在实际教学中进行实操示范，为学生展示出具有创新内涵的教学成效。重点就是以实训教学为主，基于实际教学活动的开展，对学生的设计成果进行有效指导与点评，在实际教学中重点激发学生个体的自主积极性。综合实际教学分析其中存在的问题：

1.1教学方式方面

当前环境设计专业相关课程的实际教学中，依然沿承的是传统教学模式，通常还是教师在讲台前为学生进行讲解，学生在讲台下听讲的教学模式，还有教师带徒弟学习技能的方式，实际教学中欠缺有效的启发，教师与学生职前的沟通与交流严重不足，学生处在被动接受知识的位置上，对问题不具备发现、分析和解决的能力，更没有对着重培养学生个体的自主学习能力。

1.2实践创新方面

设计考察时间能力是实际教学中的关键所在，在环境设计专业相关课程知识的实际教学中，其中有很多学生个体的空间思维想象力较为薄弱，觉得空间想象太过抽象，对电脑中的各种软件过于依赖，为意识到自身空间思维想象能力的重要性，也没有有意识地进行强化，无法跳出思维想象的限制，还是停留在平面的视角上，不能实现对设计相关问题的理性解决，这些都很容易让学生变成不具备创新能力的制作工作者，这对于学生未来在环境设计专业课程中的创新能力来讲，是极大的一种制约。

当前，在各个高校当中，大多数教师虽然着重培养了学生的手头表现能力，却忽视了设计成果的简单实用性，更忽略了设计成果的便利性、安全性、舒适性与可靠性等，无法针对人们的心理、生理、精神等层面进行满足。

2、环境艺术设计考察实践课程的实际教学设置

作为高校环境艺术设计专业的教师，一定要深入透彻地了解本专业课程的特征，以及其未来的发展趋势，并且在此基础之上，明确教学内容的结构，并且使用对应合理的教学方式，明确开展实际教学的目标。对于学生来讲专业、基础、实践相关知识内容的实际学习都是极为关键的。在实际教学中，对教学内容与教学方式进行有机整合，使之更加科学、合理，使学生能够积极参与到设计考察实践联系中，提升学生的专业技术水平与能力。

要怎样才能促进学生对环境艺术设计专业相关知识的理解与掌握，怎样才能是学生把基础知识融合到实际设计过程中，能够基于理论知识、实际设计相结合，来提升学生个体的设计能力与专业素养。随着社会对建筑环境设计专业人士需求量的逐渐增加，要求实现环境艺术设计专业课程实际教学同市场的有效融合。在高校环境艺术设计相关专业教学现状的基础之上，借鉴并且吸收国际上先进的教学经验，怎样才能够将其实现本土化，都是高校专业教师在实际教学前需要思索的问题，只有在课前做足了教学方案准备，才能够在实际教学中进行合理有效实践考察。

2.1教学目标方面

环境艺术设计制作不只是艺术类的课程，其中包含着科学、技术、工程等内容，基于此要求教师在实际教学中，一定要全面、趣味地进行课程讲解，基于设计实践考察活动，来提升学生个体进行综合设计的能力，使学生能够具备针对环境进行艺术设计的能力，能够从多个视角来提升学生个体建模设计实践能力。教师基于在课堂中针对理论知识内容的讲解，使学生能够构建起建筑模型相关的理论知识框架，从本质上掌握设计方法，提升学生个体的设计理论与素养，继而能够为未来的设计实践考察活动奠定基础。

2.2教学形式方面

环境艺术设计实践考察课程的实际教学中，对课程内容进行创新改革，重点就在于教师所使用的教学方式上，要从教师所使用的教学方式上进行创新改革，使用项目任务教学法来进行，在实际教学中导入工程项目，并且基于工程项目相关内容，教师与学生同时进行探究与实践操作，基于理论知识对时间活动进行指导，基于实践活动的成果来检验理论知识，学生可以使用分组合作的方式来共同完成，基于真实的工程项目任务来组织实践训练的流程，让学生融入到行业角色中。教学环境能够培养学生个体的创新意识，分组合作式教学，则能够让教学氛围更加融洽、和谐而民主，可以将学生的主体位置彰显出来。

2.3社会实践活动

在实际教学中，需要增加实践教学环节，使用企业中的资源，走产、学结合之路，强化实践考察教学，强化锻炼学生个体应用技术的能力，构建理论知识与实践考察学习之间的渗透与融合。基于市场实际的导入，考察建模市场，使学生能够基于已经学习到的知识内容，对其进行直观、感性的设计与认知，激发学生参与学习的兴趣与热情。让学生能够灵活使用学习到的理论知识进行设计实践活动，考察学生个体的设计表达以及构思创意。这样的方式能够提高学生的团队意识和整体精神，可提升学生个体的动手实操能力以及综合应用能力。

结束语

总而言之，现代是倡导全民教育的时代，只有把理论知识的探究实践同现实生活、实际教学进行有机关联，才能够促进学生综合能力的全面提升。向社会输送更多更为专业的人才，促进我国经济持续、健康的发展。

参考文献

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