初中物理教学中学生日常观察能力的培养

初中物理教学中学生日常观察能力的培养

袁梅

袁梅

江苏省扬州市邗江区美琪学校江苏扬州225009

摘要：初中是学生首次接触物理学科的阶段，在该阶段中，教师要主动培养学生的观察能力，这样才能够更好的提高学生对物理学科的兴趣，进而提升学生的物理成绩，增强学生的日常观察能力，能够让学生在学习的同时，开阔学生的视野，增加学生对知识的认识，对事物的认知能力。本文主要针对初中物理教学中的日常观察能力培养进行分析，内容如下。

关键词：初中；物理教学；学生；日常观察能力；培养

前言：

在物理的教学活动中，观察是是一项较为基本的知识探索方式，通过学生对物理实验现象的观察，能够让学生更加直观的看到物理的实验结果，有助于学生更加扎实、更加生动的额掌握相关的物理知识，除此之外，物理的教学活动中，增加学生的日常观察能力，可以让学生更加注意自身周边发生的事物，会更好的培养学生的探索能力，有助于提高学生的科研精神，本文主要对日常观察能力培养在中学生物理课堂中的作用进行分析，对初中生物理教学中日常观察能力的培养方法进行研究。

一、日常观察能力培养在中学生物理课堂中的作用

观察活动是人们感知客观世界的重要方式，是认识活动的开端和基础，“观察”与平时的观看是不同的，它的不同之处在于物理学中的观察是有目的的。在观察、提出疑问、做出猜想、证实猜想这些科学要素中，观察是其他要素的基础，没有正确的观察就难以形成正确的概念，归纳出正确的规律。观察贯穿于物理学习的始终，教材的第一堂课主要通过学生观察教师的演示实验和列举大量的生活中观察到的现象，将观察与物理学习紧密地联系在一起。课本中大量的演示实验、探究活动都需要学生认真观察.伟大的物理学家法拉弟曾经说过:“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”可见观察在物理学习中的重要性。作为一个初中物理教师在物理教学中一定要注重学生观察能力的培养，使学生学会观察、乐于观察、善于观察，具有一定的观察能力，对现在和将来的物理知识的学习起到积极的作用。

二、初中生物理教学中日常观察能力的培养方法

（一）以引导的方式让学生将所观察到的现象进行叙述

初中的物理教师在教学过程中可以用引导的方式来开发学生的观察能力，例如，在观察铁与稀硫酸反应时，教师可以让学生说出其看出的现象，最直观的反应是溶液颜色有无色变为了浅绿色或者黄绿色的溶液，铁丝的表面有气泡产生，生成的气体能够燃烧，并且燃烧所产生的颜色是蓝色的。这种直观性的颜色转变以及现象的发生会让学生在学习的过程中保持着高度的兴趣，这种兴趣能够增加学生对物理学习的积极性，此外，物理实验现象的发生能够更好的刺激学生的感官，诱导学生更加全面仔细的进行观察，并在脑海中有一个较为其清洗的印象，激发学习欲望的同时，还能够为以后的物理学习打下坚实的基础。

（二）教会学生有重点的进行观察

实验现象的观察要有重点，有目的的进行，一个现象的发生可能是有多个因素所导致的，在物理实验中更是如此，所以，教师要让学生有针对性、有重点的进行现象的观察，主动观察有意识的影响因素对实验的影响，消除无关因素对实验现象的影响，这种有明确目的的实验会让学生更好的发现物理实验中的规律，帮助学生更好的进行着学习工作，例如在观察水的三态变化时，学生们需要注意的主要有两点，一点是水的状态变化，另一种是导致这种变化的温度变化，通过观察，发现两者之间的联系，总结出规律，这样就有效的提高了物理教学过程中的有效率，也培养了学生有目的的进行观察的能力。

（三）对比的进行观察以更好的发现问题

对比，是物理课程学习过程中较为常用的一种方法，教师在利用该种方法进行教学时，主要让学生观察两者之间的不同，进而说明其主要的影响因素以及变化的物理量，例如，学生在学习声波是具有能量的时，首先在讲台上放上乐器，最好以敲击为主，在本次的研究中，以小鼓为主要的声音源，然后在距离小鼓的40厘米、60厘米、80厘米以及100厘米处分别放置一个蜡烛，教师在敲击小鼓，学生观察几个蜡烛的变化，经过学生的细心观察，发现40厘米的蜡烛在小鼓敲击出声的同时熄灭，60厘米的严重摇曳但是并未熄灭，80厘米的蜡烛轻微摇晃，100厘米的蜡烛无变化，通过让学生对比几支蜡烛的变化，能够让学生发现声音能量的轻微变化，并通过这些轻微的变化更好进行知识的探索。

（四）有顺序的进行观察

物理实验是十分严谨的，所以在进行物理实验的观察时，也应该是具有一定顺序的，通常情况下，物理实验观察的步骤首先是对仪器进行归零，确定其分量，然后进行使用，观察使用的情况，并进行观察记录，比如在进行水的压强实验时，一般都要进行顺序的观察，即先观察液体对容器底部、侧壁的压强，然后再观察液体内部之间的压强，最后观察液体的深度与液体内部压强之间的关联。

（五）在观察中学会思考和提问

物理的观察能力并非是一时就能够学会的，除了教师的经验传授，更重要的是学生自身对各种现象的认知以及观察，例如一个人百米的跑步时间，电池的真实电压以及汽车的载重等等，只有让学生学会细心的观察生活，才能够保证其在物理教学中能够更加细心的观察到关键的变量，比如在学习杠杆原理时，在进行举例时，除了跷跷板，有心的学生还会提出指甲刀、剪子、铡刀等等生活用具，这些生活用品的提出正式学生日常观察能力得到提升的表现，除了日常的观察能力培养，教师还要让学生观看一些具有教育意义的影音图像，如卫星的轨迹、家电在修理时所应用的元器件和材料等等，只要有心去观察生活，总会得到一些不一样的知识。

结束语：

初中学生要想学好物理学科，首先就需要做好有一个良好的观察能力，有一个细心的性格和一个善于发现的眼睛，只有提高学生的观察能力，才能够让学生更加清楚的看到物理教学中各项试验的变化，才可以学好物理课程，才能够自主的进行相关实验的探究，这种观察能力的培养会让学生有效的增加其对物理学生的兴趣，进而大幅度的增加学科成绩，需要注意的是，物理任课教师在培养学生的日常观察能力时，要有一个逐渐递进的过程，一个循循善诱的环节，只有这样才会让学生真正的把握学习物理的窍门。

参考文献：

[1]顾成祖.初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J].亚太教育，2015，08：93.

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010，01：186.

[3]傅瑶.初中物理教学中思维能力的培养[J].成功（教育），2010，No.15506：81.

[4]刘立夫.浅析在初中物理教学中培养学生的能力[J].科技信息，2011，No.36004：284.

[5]黄建兰.加强初中物理实验教学培养学生学科多元能力[J].教育教学论坛，2013，No.13049：241-242.