新课程背景下小学语文作文教学浅析

新课程背景下小学语文作文教学浅析

黄文娟

（广西北海市合浦县党江镇马头小学，广西北海536132）

摘要：小学作文是语文教学的重要部分，是对学生语文知识积累进行检验和运用的方式。语文老师要以学生为主体，有效挖掘学生潜力。在新课程背景下，老师要重视培养学生的作文写作能力和应用技巧，提高学生的综合素质。本文分析了新课程背景下实施小学语文作文教学的方法，提高教学质量，促进学生综合能力的提高。

关键词：小学语文；作文教学；小学生

新课程标准要求老师要以学生为主体，坚持生本教育思想，重视指导学生的作文写作技巧和过程，有效实施作文评价。小学生思维思维灵活，具有可塑性，老师在进行作文教学时，已经哟实施有效指导，引导学生养成良好的学习和写作习。可是，如今的小学作文教学过程中还有一些问题，要求老师要清晰的认识到这些问题，同时应用相应的教学方法开展教学，以更好的提高教学质量和学生的学习效果。

1、如今作文教学中的问题

1.1内容空洞

因为小学生生活经历少，思维不同于成人。所以，进行写作时，有些事学生没有内容可写，作文题目出来后，不容易把自己的想法和经历调动起来，更不能应用文字进行有效的表达出来，进而文章不能表达真正思想和叙述真实内容，文章在形式和内容上都不理想。

1.2语文知识积累比较少

进行语文作文教学时，老师要重视写作要写我思想，要对小学生进行引导和鼓励，让其表达真正的情感，更好的叙述事件，让文章有充实的内容、丰富的情感。可是具体的写作过程中，学生因为语文知识积累的少，表达的词汇不是很丰富，比如，要表达开心只会用“我今天很开心。”“我高兴极了。”等表达，不能应用更灵活的方式和词语进行表达，导致作文水平不高。所以，学生会有很大心理压力，进而对作文写作恐惧、厌烦，不愿意积极主动进行写作[1]。

1.3不重视写作和生活的关系

进行小学作文的教学时，语文老师要帮助学生快速掌握写作方式和技巧，通常会要求学生以相应的写作模板实施写作和模仿，可是写作模板及案例与生活实际相脱离，不能调动学生写作积极性，致使学生会生搬硬套，不能很好的进行文章润色和加工，导致作文水平低。

2、新课改背景下小学作文教学方法

2.1和生活实际相结合，提高观察能力

小学语文作文教学时，要结合实际生活，改变传统教学思想和方式，使小学生提高发展空间，帮助和引导学生对生活仔细观察，并发现生活中的写作灵感和思路。进而写出高水平和高质量的作文[2]。因为每个小学有不同的学习能力和写作水平，语文老师要结合学生的特点和教学内容实施分层教学，让每个层次的学生都能得到提高自己的写作水平。语文老师要对学生进行鼓励和引导，让学生仔细详细观察生活当中的人和事，进而随时积累写作素材和材料。并且，老师要培养学生写日记的习惯，随时记录生活事件、表达情感，并记录阅读中的优美词语和句子，进而在今后的写作中有内容可写。这样也能让小学生喜欢写作和学习，进而积极主动习作。

2.2建设良好的教学环境，调动学生写作积极性

学生有高涨的学习热情，积极写作，产生丰富情感、思维、语言。所以，在进行具体的写作教学时，要建设和谐良好的教学环境，进而调动学生的写作积极性，充分表达自己的思想和观点。因此，老师要结合学生的特点，建设相应的教学氛围，让学生乐于写作和积极主动写作。具体的作文写作教学时，老师要结合写作要求建设相应情境和教学氛围，使学生由景产生情感，进而产生写作激情。老师进行写作教学过程中，可以应用语言、眼神、肢体动作等营造和谐的教学氛围。老师的表扬、鼓励和作文点评等对小学生有重要作用和意义，会产生很好的写作思想，进而积极主动实施写作。因此，老师要对学生应用的好词、好句、修辞手法等都要进行表扬，以此激发学生写作积极性。并且，也要对学生的写作缺点和不足进行有效提出，并引导其更好的完善和纠正，进而有效提高学生的写作水平。这样也会增进老师和学生间的感情，老师给予的鼓励和关切的目光，对学生特别是写作能力差的学生，发现其作文中的闪光点，以此让学生感受到成功的喜悦。

2.3应用多媒体实施教学，拓展学生的写作思路

小学语文老师实施作文教学时，要与时代发展相适应，改变陈旧传统的教学思想和方法，引导学生树立正确的写作思想，调动学生的写作兴趣。现在的很多课堂都应用多媒体开展教学，让小学生有清晰明了的写作思路，对写作产生浓厚的兴趣，也会有效提高作文教学效果。如今互联网技术已经普遍应用，语文老师可以利用网络收集和寻找各种写作素材和范文，使小学生获得相应写作资料和素材，学习和掌握相应的写作技巧。例如，在让学生写关于秋天的作文时，老师可以应用多媒体展示秋天的各种景色，使学生产生感觉，激发学生产生写作欲望。利用这样的方式可以使作文教学符合现代化教学要求，进而使学生有效抒发自己情感，表达自己的思想。进而提高学生的写作水平，提高学生的写作能力。

2.4作文教学要真实，以小作文与大作文结合的形式实施教学

小学生的作文存在作文内容不真实现象，经不起推敲。例如，在写农村生活时，可是体现的却是城市生活情景；要求写身边的人物事件，可是写出的文章体现的是作文书中的人物事件，和自己的生活相差很远等[3]。所以，语文老师要对学生进行正确引导，让学生表达自己的真实感觉，要写真人真事，不要照搬照抄、胡编乱造。并且，在进行作文的教学时，要实施小作文和大作文的有效结合，有效明确写作方向和目的，培养学生的综合能力和素养，有效挖掘学生的写作潜力。老师鼓励学生每天随时写小作文，字数随意写，可是要有具体内容和思想，清晰表达自己的写作想法。同时教学要求写大作文，大作文写作要严格要求，包括字数、内容等都有具体要求，老师会对其进行正确评价和提出改进和完善的意见。平时的小作文和正规的大作文相结合，有效提高学生的写作水平。

结束语：

综上所述，小学语文的作文写作教学，是长期的过程，语文老师要结合学生的实际情况，进行教学方法的合理完善，转变传统教学思想和方法，以学生为主体地位，进行写作方法和技巧有效引导，以各种方式促进学生提高写作能力和水平，使小学生产生写作兴趣，能积极主动参与写作教学。

参考文献

[1]王红军.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].读书文摘（中）,2018(1):188-188.

[2]梁子冰.浅析新课程理念下小学语文作文教学的创新[J].新课程·上旬,2019(1):130-130.

[3]黄燊.论小学语文在新课程背景下的作文教学[J].好家长,2017(37):118-118.