浅谈农村中学生作文中的“五味杂陈”及对策

浅谈农村中学生作文中的“五味杂陈”及对策

赵志康

赵志康湖北省丹江口市肖家沟小学442700

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-040-01

农村中学生是一群处于特定社会环境下的特殊群体，他们由于受社会环境、家庭生活和各方面因素的影响，他们的作文或多或少呈现出与城镇中学生不同特点。农村中学生条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富，表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。往往使作文表现的“五味杂陈”。如何改变这一现状是农村教师急需解决的问题。

一、农村学生作文中的“五味杂陈”

（一）语言的“乏”味

有人说评判一篇文章好坏的标准主要看两条：“思想内容和语言表达”。的确，语言是思想的载体，没有好的语言外衣，再好的思想立意也表达不出来。有一些同学会照要求完成作文，但写出来的语言常缺乏生动、吴文彩，表达能力低。其原因主要有以下三点。

一是不少学生的写作习惯仍然是喜欢模仿，根据别人的思路进行布局，用自己的文意表述别人的的感受和思想，人云亦云，没有个性。

二是网络文化、影视作品的负面影响，不少学生追求时尚，乱用欧化的语句，网络化的词藻，使得语言矫揉造作、文章不伦不类。一直为先人们推崇的精美古诗词句少有学生问津，似乎因为他们是历史的东西而过时了。

三是修辞是雕饰语言、美化语言的常用手段。可对写作能力差的同学，首先过的是病句关和错别字关，无暇顾及修辞的应用；能力好的学生，常只侧重检查自己叙事、议论是否完整，语句是否通顺，构思是否新颖，中心是否明确，有没有运用修辞润色则无关紧要。

（二）言语的“土”味

乡土气息浓厚，在作文的语言里面也得到了充分的体现。地方方言的语法逻辑与普通话的语法逻辑总是存在一定差异，农村中学生的语言思维或多或少受到本地方言的影响，这种影响表现在文章中就往往出现笑话。由于学生对于一些事物不知道怎样用文字来表达，受这方面的影响，他们往往用地方方言套装上去，于是在他们的作文当中就有了把沿街乞讨的叫花子写成了“裤角”。把农村装神弄鬼、骗人钱财的巫婆写成了“芝麻奶”。

（三）素材的“陈”味

农村初中生对外界事物的接触较少，加之农村生活的单调沉闷，农村初中生的作文也是在“中孚那过去的故事”。另一方面，学生们见识少，对课外书的阅读也很少，知识面窄，他们作文的材料就不知从何而得。“巧妇难为无米之炊”，他们把写作文看成了一种文字游戏，在作文的时候，为了完成老师布置的任务，不得不从作文选中套用一些作文材料。甚至农村生活变味成了城市生活，学生由于无材料可写偏偏虚拟出与别人相似的事情来，这不能不说是写作材料缺乏的一种表现。

（四）情感的“酸”味

随着经济社会的发展，人们的视野逐渐开阔，在农村生活贫困的农民都选择到城市务工，这样，就造就了很大一批留守儿童和空巢老人。正是这样的现状，在学生的作文里面，“想念”“抱怨”成了学生作文的主要感情基调。另一类“酸”则表现为对贫困生活的一种无奈。对于大山里的孩子，父母身体上有缺陷的出不了远门打工，贫瘠的土地成了他们唯一的生活来源，有学生在作文里写道：“洋芋、玉米面是家里的主要食物……”，还有一类不可避免的“酸”即随着打工和生活圈子的扩大，“离婚”夫妇越来越多，家庭的不稳定使学生的心灵受到重创，在作文里往往表现出对别人的羡慕和过度的自卑心理。

（五）生活的“无”味

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”作文教学单从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，加上山里的学生视野面窄，缺少生活的积累，在作文中就表现得“假”“大”“空”。

二、改变农村初中作文现状的对策

（一）面向生活，重在积累

俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关心社会生活。引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

（二）遣词造句，学会表达

从分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片段，大量吸收优美词句；另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语谚语俗语等，帮助他们积累起终身受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持，要点点滴滴的积累。

（三）热爱生活，增进情感

不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就要求学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。

（四)学法指导，领悟真谛

“得法于课内，得益于课外”。应当注意到，课文教学应该有利于提高学生的写作能力上来，这就要求我们语文老师在教学时把文章的写法教给学生，而且在涉及到文章构思巧妙、写作得法时要让学生真正领会到其中的真谛。