立足乡村高中课堂，探索英语写作技巧

立足乡村高中课堂，探索英语写作技巧

陈雪春

福建省尤溪五中365100

英语大纲规定：“写是书面表达和传递信息的交流能力，高中培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”英语书面表达在高考中处于非常重要的地位，因而关注学生英语写作现状、培养学生英语写作兴趣以及提高学生英语写作能力显得非常重要。针对目前学生现状，我们年段去年进行了英语写作技巧培养这一课题研究，在学习他人经验的基础上进行了一些尝试，取得了一定的效果。

一、现状及原因

我校地处乡镇，大部分学生来自农村，他们没有良好的英语学习环境，英语底子较差。面对写作，学生往往感到焦虑和无助。教师也有这样的感觉，学生在书面表达中不知所云，应付了事，甚至一些学生在写作中交白卷。究其原因主要表现在：母语负迁移，语法错误百出，词汇量严重缺乏。

1.母语负迁移。

任何语言的学习都或多或少受母语的干扰，英语学习也一样。学生虽然看起来学了很多年的英语，但实际上他们只有在每周几节的英语课上才接触英语，课后时间对于地处乡下的他们来说几乎为零。因此学生阅读面不够，不可能用英式的思维来思考，就出现了中国式英语，例如会写出“assoonasaccordingtomysay”（“只要根据我所说”）等等一系列ChineseEnglish。母语的负迁移随处可见，学生在写作时在脑海想的是中文词汇，然后直接译成英语，写出只有我们中国人才能看得懂的英语，让人啼笑皆非。

2.语法错误。

英语写作当中普遍出现的另一个错误就是语法错误。比如学生会写出“Iamplaybasketball”、“Heplaybasketball”，出现两个动词或者不关注动词的形式，一律用原型，主格宾格不分，句子结构混乱，含义不清等等。这些错误在好生的作文中也会出现。

3.词汇量缺乏。

一些学习底子差的同学写不出正确句子，甚至连中国式英语都写不出来，主要是因为词汇量不足。开学初的一段时间有学生连but、three、tree这样简单的单词都不会，又怎么能写出100个单词的短文？简直就是天方夜谭。

二、对策及方法

面对英语写作中的种种现状，我们的教师有的选择了忽略，布置好作文就万事大吉；也有一些老师眉毛胡子一把抓，对所有的学生要求一致。这样做的结果就是差的学生越来越差，最终放弃写作，交白卷。就存在的种种，我们课题组精诚合作，做了如下尝试：

1.积累词汇。

针对学生词汇量不足这一普遍特点，开学初我们就把中考必背词汇句型印发给学生，在高一第一学期把初中词汇加固。在上新课的同时，督促他们积累词汇：每天用复习的句型造一个简单句；每周复习100个单词及10个句型，周末进行小测；每月开展一次初中英语单词竞赛，评选单词之星。由于所复习的内容简单，学生们都热情高涨，积极投入到这一活动当中。一个学期过去了，原来一点都不会的同学也会造简单句了。

2.编写句子。

我们所面临的是一群二三类学生，被选拔几关后留下的这些学生无疑英语基本功都不够扎实。所以一开始我们花了一个月的时间回顾初中知识，复习简单句，每天上课要求小组用复习过的句型造句，让人人有机会说、有机会写。每个小组每天派不同的学生汇报，学生在反复写、反复说的同时渐渐地掌握了基本句子。

3.创写微作。

凡事都要循序渐进，学生刚刚升入高中就要求长篇大作，这显然是打击学生的积极性。所以我们统一部署，每周写两次微作文，要求不等，只要学生能够写出与话题相关的句子就加以表扬，要求注意书写、大小写及标点符号。这些细节一旦注意到了，以后的错误就会明显减少。

4.诵读经典。

古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文章需要多诵读，久而久之，学生积累多了，漂亮的句式就随之而来。开学初我们搜索了经典诵读的材料印发给学生，利用每天的晨读十分钟进行集体经典诵读，读佳作、名句、谚语等等。这样做明显改变了过去早读无声的状况，一段时间过去后，我们发现一些学生开始用上了好句，文章出彩不少。

5.因材施教。

伟大的教育家朱熹说：“自古圣人二致，但其施教，则必因其材而笃信。”学生的程度不同，要求也应该有所不同，要根据各个同学基础与能力的差异，分配不同的任务。好的学生要求能运用经典句，写一百词的作文；中等学生能写出微作文；学困生能用简单句造句。我们的主旨是让每个学生都有事做，都能体验到成功。

6.积极评价。

任何课堂都需要积极的评价，都说“好孩子是夸出来的”。虽然我们面对的是高中生，实际上他们心性尚未成熟，教师的一言一行往往会牵动他们的思绪。每周我们在班级展出书写工整漂亮的文章，词汇之星发给奖状及纪念品，进步大的学生我们打电话告知家长，学生进步也明显了。

三、结语

总之，随着时代的发展与社会的进步，英语在教育教学中越来越重要。培养学生写的能力有赖于扎实的基础、正确的技巧和大量的写作实践，打好词汇基础、熟练运用简单句、诵读经典范文就能促进学生写作的完成。新课程标准对于高中英语书面表达教学提出了更高的要求，我们应该从当前出发，从现在做起，基于学生的实际，选择适合我们学生的有效办法，与学生同成长、共进步。