如何上好小学数学综合实践活动课

如何上好小学数学综合实践活动课

王瑞芹

山东省招远市实验小学265400

数学活动课是以兴趣为“内核”、以数学知识为载体的一种自主性实践活动。学生根据兴趣爱好通过接触自然、社会，运用课堂上学来的数学知识，经过观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，解决实践中遇到的问题，能激发学习数学知识的热情。有了兴趣，枯燥的数字变得趣味盎然，被动的接受变为主动的探索，兴趣贯穿于数学实践活动的始终。如何培养学生的兴趣？我认为可从以下几个方面着手：

一、熏陶感受，触发动机——诱趣

1.活动有趣。数学实践活动是以学生为“主”、教师为“辅”的探究性活动，师生（尤其是学生）以什么样的心境进入，是活动取得效果的前提。良好的心境来自于对活动的认识，认识水平的高低决定了激起愿望的层次。在充分尊重学生的前提下，要向学生讲授实践活动的意义，适当地介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识；同时包括参与活动所必需的心理品质、思维、意志等，使他们获得感受，触发参与动机，诱发参与兴趣。

2.互动有趣。实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。对于学生的选择存在不妥的地方不能呵斥、全盘否定、打消学生的参与积极性，而应该因势利导、优化组合，让他们的选择为你所用。要客观地分析学生的身心发展规律和现有的数学认知水平，尊重、理解、宽容每一个学生，正确预测学生在实践活动中的“错误”（由于兴奋而产生的一些过激的行为与语言或知识点上的一点小错误），尊重活动中学生个性的张扬，关爱每一个学生。在这样一个民主、宽松、和谐的活动环境中，学生参与数学实践活动的动机形成了，参与兴趣的诱发水到渠成，以“趣”引路，以情导航。

二、确立课题，设计方案——引趣

学生有了参与数学实践活动的兴趣，作为指导者、领航员的教师应该抓住学生兴趣的兴奋点进一步引发。引发兴趣的基础便是依据一定的课题设计一定的活动方案。要从学生的实际出发，倡导学生对活动的自主选择和主动实践为前提，确立课题，设计方案。课题的确定要立足于学生日常的生活实际，立足于数学思维能力的培养，从最能引发学生兴趣的活动入手，方案设计要有童趣，富有儿童化，充分挖掘本地资源，体现特色。

三、搭台唱戏，进入角色——激趣

课题确立好，方案设计好，接下来便是让学生搭台唱戏，进入数学实践活动的角色。实践活动犹如演电影，好的剧本需要好的导演，更需要好的演员，方案如剧本，老师如导演，学生便是那必不可少的演员，导演“导”的水平高低影响“演员”的最佳发挥，而导的水平则体现在是否为“演员”创设一定的情境，激发他们的兴趣，使他们如临其境进入角色，忘记一切，尽情的徜徉在数学实践活动的乐趣中。

四、探究发现，体验成功——撷趣

随着活动的不断深入，学生在活动中形成了“知识经验——解决问题——知识经验”的良性循环。已有的数学知识在活动中不断应用，并与新的知识不断结合，他们在解决问题的过程中不断思考，在思考中探究发现，在探究发现中获得乐趣、体验成功。要倡导团体协作精神，发挥集体的力量，加强小组间的合作与交流，提高活动成功的概率。活动中，教师要尽可能激发学生的成功感，并艺术地利用成功感，帮助其实现“主动参与——体验成功——主动参与”的良性循环，使学生主动探究发现的乐趣得以持续保持。针对不同类型的学生，要给予更多的期望与鼓励。

总之，今天的数学课，我们决不能只是重视传授给学生们结果，更要侧重于学生们实践综合应用的能力，重视发现、探索、实验、得出结论的全过程，在实践活动中发现数学、掌握数学、理解数学、应用数学。