关爱是“后进生”转变的永恒动力

关爱是“后进生”转变的永恒动力

陈长军

庆阳市西峰职业中等专业学校甘肃庆阳745002

教育教学过程中，学生管理工作的好坏影响着学校教学质量，影响着学校的内强素质、外树形象的社会战略定位。在新的时代面前，学生管理工作也在不断地变化，时代也提出了新的要求，老师、家长、学生已经紧密地联系到一起。老师作为管理学生的主体，学生是管理的客体，特别是学习差、纪律差，甚至还有个别残疾的学生，对于这些让教师头疼的“后进生”，通过多年的工作实践我发现——关爱是他们转变的永恒动力！

一、处理关系——老师需要营造一个融洽的师生氛围

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”学校是一个教育人的地方，谁能生而知之？闻道有先后，术业有专攻，学生学习从不明白到明白，学习差和纪律差有他存在的客观原因，老师对个别差学生和纪律差学生关系处理不好，无形中给这些学生招惹来了没必要的烦恼。

一生很长，学习优异并不代表一定会事事成功，人都会遇到有不好的时候，经受的困难都能把人击垮，这就需要外部的鼓励，需要帮助，学习好不是衡量一个人是否优秀的唯一标准。老师除了多帮助这些学生，要用批评但更多地是鼓励他们，要让他们积极、上进、坚持学下去，充满信心，去积极面对生活，面对知识，正确面对困难，不断地进步，再进步。

同样在班级管理中，我们对待犯了错误的学生，也是要不断让学生认识到错误并改正错误，在老师的引导下，循循善诱，让学生在改进中完成学业，必要时还要用高度的关注、亲切的关怀，甚至是温暖的关照这些方式方法。师生处在一个融洽和谐的氛围中，这样才能“亲其师，信其道”，才能开出美丽的教育之花！

二、转变观念——老师以“整体”影响“个体”，以“制度”促“上进”

苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”学生管理的理念已经发生很大变化，管理的意识在加强，学生管理已不是几个人的事情，已经变成了全员管理、全员育人，人人都是管理者，人人都是参与者。

现在的值周工作，就是从这一观点之下出发而出台的管理制度，这一管理制度的制定是科学合理而有效的，是经过实践检验的，是有他的特有的优越性和优势的，经过多年运行，对班级工作细化是准确的，对学生管理是一针见血的。学校管理工作涉及到方方面面，而值周工作中的分组，分工明确，责任到人，涉及到了班级核心事务，是一个有机统一整体。一些老师班级管理比较好，原因并不是他们过多地批评学生，或者体罚学生，让学生叫家长。他们采取的措施也是多样的，通过各种形式去引导学生，从心理上给学生梳解，同学们的心往一处想，班级的事务向好处去做，什么事情学生个个都操心，如果哪一个学生想放弃学习，做对班集体有影响的事情都会犹豫不决，别说犯错误了。好的班集体就是充满了昂扬向上的气氛，这都要靠班主任付出艰辛的心血才可以实现的，以人格魅力去吸引学生，以温暖的关怀去感动学生，以榜样的力量激励学生，形成强大班级的凝聚力，班级才能成为优秀的班集体，这些“后进生”在熏陶中潜移默化地向好的方面转变，树立正确的价值观、人生观，构造美好的人生蓝图，养成不放弃的坚韧习惯，积极乐观地投身到人生激流之中。

三、塑造人格——老师用爱心收获成果

赞科夫说：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。”老师的教育是一个良心事业，重点就体现在关爱上，如何让学生懂得感恩，老师首先要有宽容的姿态，学生感到集体很温暖，在老师带领下，关照、照顾一些特殊学生，让他们很有信心。个别学生由于个人、家庭的原因，先天的疾病，身体的缺陷，性格的缺失固执，别人的讥笑、挖苦，对生活很悲观，心里有阴影，学生缺乏勇气和胆量，加上如果习惯差，容易思想动摇波动。国家通过舆论、媒体，倡仪不准取笑别人的生理缺陷，老师应包容一切，给这些学生一个宽松的心理成长空间。谁能保证人的一生中什么事情都是幸运的、风风光光、顺顺利利的。让他们走出自卑，走出人生的阴霾，克服困难，拥有一个阳光的心态。爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。”

师生关系融洽，当学生走向社会，有了关爱的观念，学生也会去关爱别人，自觉抵制社会上出现的一些不良现象，正所谓多一所学校，少一所监狱。整个社会也会尊师重教，人心向善，传播正能量。正如跳楼事件，个别围观者不劝阻、不同情、不哀伤，眼睁睁地冷漠无情地吆喝助推向下跳的话语，刺痛这个已经脆弱的神经，让花季的生命消殒，这是全社会的悲痛。关爱的社会，学生会主动做孝亲敬老的事情，再加上学校抓孝亲敬老这一项工作，社会必然转变意识，人人关爱我，我关爱人人，社会多的是谦让、礼貌、和平安宁、互帮互助、知恩图报，那是多么美好的蓝图，让我们一起去描绘。

李镇西老师说：“用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”