浅谈小学美术课堂教学的发展

浅谈小学美术课堂教学的发展

张世宏

张世宏青海省西宁市第二十九中学810006

摘要：小学美术课堂教学，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学的一个重要方面。通过美术课堂教学，可以对教学活动进行有效的调控，还可以帮助教师改进课堂教学，提高教学水平,促进学生全面发展。小学美术课堂教学能充分培养学生的美术创作能力、文化修养、审美意识、动手能力及发展学生的智力。

关键词：美术教育课堂教学学生发展

在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面已经显示出其独特的作用。美术课对开启孩子们的智慧，陶冶其情操，提高其审美能力，开发其创造力等，都有着不可低估的作用。在此，笔者就小学美术课堂对儿童发展的功用谈几点粗浅的看法。

一、美术课是进行思想品德教育的基地

鲁迅先生说过：“美术可以辅翼道德。”美术课教学形式多样，内容丰富多彩，授课者可以根据所授内容对学生进行针对性较强的教育。可以通过欣赏课，借助作品内容，抓住教育时机，给予孩子进行思想道德教育。比如，在欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，老师可借助资料进行配乐（纤夫曲）朗诵，让同学们的各种感官同时受到感染，深切感受到生活在苦难中的劳苦大众的疾苦和对沙皇社会的厌恶，及对生活在社会最底层的纤夫的怜悯，更会让平日里那些淘气的男孩对自己的心理进行彻底的洗礼，好象要替纤夫打抱不平，并痛恨自己原来的行为。这种潜移默化的形式，无疑胜过了平时的批评教育。

二、美术课是促进儿童智力发展的基地

科学家研究表明，儿童时期正处于“视觉年龄”，他们的思维是感性的、直观的。美术课所传授的知识要比其他课程更具体、更直接，因而利于接受。曾有人说过“儿童的智慧在手上”，他们在绘画时要经历观察、比较、分析、绘制等过程，这一过程是有规律有步骤的，它具有连贯性，孩子既动手又动脑，真正做到了手、脑、眼、耳的并用，符合了汉字“聪”的写法，此过程是在每个个体精神愉悦的前提下完成的，真可谓达到了“聪”的境界。而且这些过程充满了和谐统一，这又与其他学科有着截然不同的区别，整个过程调动了孩子们的各个生理器官，无疑对他们的智力进行了开发。

三、美术课是辅助提高其它学科兴趣的基地

美术学科决定其主要培养学生的形象思维能力，而其他学科所需的抽象思维需要以形象思维为基础，美术课可以为其它学科做铺垫、促进和协调的作用。比如：小学数学应用题教学，往往要借助线段图分析题意，将抽象的东西转变成直观的线段图，降低解题难度。当前，多媒体使用非常广泛，这都是借助直观图片提高教学质量的手段，使教学内容更直观、具体，将抽象的东西形象化。这也正是美术课所训练的形象思维，拉近了各学科的距离。再次，美术课本身还渗透着物理学、数学等学科的知识。比如：透视原理，光学原理、近大远小的物理现象、色彩现象等。还有数学中的对称、“黄金分割”等的妙用，可为学生完成美术作品提供辅助。

四、美术课是孩子们创造发明的基地

当学生在美术课上完成一幅画或用一块橡皮泥捏一件物品的时候，他已经历了想象和创造的过程。如，在一堂以汽车为题材的设计课上，有一位孩子设计了题为“有惊无险的车祸”的绘画作品，虽然所设计的汽车造型并不完美，但是功能奇特。这位同学是在观看了交通安全纪录片，亲眼目睹了惨不忍睹的车祸场面后受到了震撼，所以在美术课上发挥了想象，并进行大胆构想设计创作出来的。他的设计理念是汽车在行使过程中，若与人近距离接触或碰撞时，喷射出一种海绵状物质，并在刹时将被接触的人进行包裹，使得被撞人得到保护，幸免车祸的发生。这样的设计如果能实现，既减少了经济损失，又避免了人间悲剧的发生。这虽然只是一位小学生的美术作品，但蕴涵了奇特的设计理念。

五、美术课是孩子们释放压力的基地

美术课堂有着自由的空间，轻松的环境，孩子的智慧和灵性得到激发，个性得以张扬，天性得以舒展。美术课教学方法多样，形式丰富多彩，考核方式多元化。孩子们可以按自己的意愿完成作业，可以采取喜欢的方式装扮自己的作品，在完成作业的过程中他们的坐姿可以不受约束。可以去交流，可以去借鉴，可以互相借用画笔工具，在这一过程中可释放沉重学习带来的压力，并将自己的情感带入美术作品中。比如：一位小女孩可以给太阳梳上很多小辫，让它露出甜甜的笑脸；调皮的小男孩会将很酷的眼镜给太阳戴上，让它变得很潇洒。也许这些都显得过于平常，但他们所表达的是孩子们快乐的童年，快乐的思想。孩子们的心情是自由的，思想是自由的，为其他学科更好的学习、发展积蓄了力量。

六、美术课是培养学生正确审美的基地

孩子们天真幼稚，认知过程处于被动状态，缺乏正确判断力和审美意识。作为教师，要利用美术课堂培养学生对美的鉴赏力和创造力，及其对自然界和人类社会中美的东西的热爱和向往。通过丰富有趣的制作课，培养学生发现美、欣赏美，从而达到去表现美和创造美。如：老师可在拼贴装饰画时先进行欣赏和分析，而后进行尝试应用，再进行实践操作，最后进行作品点评，评价时可进行多方评价，如自评、互评、师评。可以评设计、评美观、评色彩、评新颖程度等。在评价的过程中，注重正确审美观的引导，尽可能表扬作者和作品的优点，而不简单以分数的高低评论。要让孩子们体会到画的美，感受到美的存在，还知道怎样去创造美，如何美化周围环境，美化生活，从而达到美化心灵的作用。培养了学生的审美情趣，让其有更多的遐想和享受美的空间。