高中历史信息化教育策略谈

高中历史信息化教育策略谈

李静

（四川渠县中学渠县635200）

真正的素质教育和三维教学目标是一个有机的统一体,，有利于学生良好心态的形成。真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要，因为高中学生较之于小学、初中学生更具有理解能力、鉴赏能力，与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通，更需要课堂的活跃性和幽默感。激发学生的学习兴趣、提升学生的学习兴趣比方法更重要。所以我们要改变传统的教学方式，利用现代高中生喜欢的信息化教学方法，引导学生参与学习活动，不但能活跃课堂气氛，更能使教学效果事半功倍。

一、发挥信息化开课的吸引作用

首先，精辟开讲，先声夺人。“文如看山不喜平”那种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入方式，能使学生一开课就处于一种积极的学习心理状态，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上。传统的教师介绍，缺乏媒体形象材料的支撑，是达不到如此教学效果的。因此，教师应杨现代高科技信息化教学之优势，精心组信息化感性资源导好每一堂开课。实践的经验告诉我们，教师有效地运用信息化网络、计算机多媒体等，把巧设疑问、或以情动人、时事结合、史料简绍等一些优秀的开课方法结合起来，课自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中获取新的知识。历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，一部分学生不爱学习历史的原因就在于我们的历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性，没有满足学生学习高中历史的学习心理需要。而我们运用信息化的开放导课方式之后，学生就会感到历史课有趣而又丰满，并在信息化歌曲、视频、影视作品的支撑下，让学生轻松进入学习状态。

二、利用信息化手段解决重难点

以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。现代高中历史教育除了了解历史，发挥历史知识的积极作用之外，在当今开展历史教育还有一个重要作用，那就是在历史课程的教育教学过程中，用历史知识感化我们的下一代共同构建今天的和谐社会。我们要以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？“谭嗣同那有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”周恩来的“为中华之崛起而读书”等，都是现代中学生“世界观、价值观、人生观”最好的三观教材。可是，对于农村高中生来说，由于他们的社会阅历和生活体验比较匮乏，对法律、道德等相关知识的了解甚少，对于一些抽象的概念还不能很好的做出解析。在高中历史教学中，对于陌生、抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握。如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式灌输给学生，在花费了巨大精力和时间的基础上也很难达到预期的教学目的。而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的促进作用。为此，现代的高中历史教师就必须想方设法实施现代教育，比如利用多媒体所具备的声音、文字、动画、图片等教学优势，生动、形象、直观地把知识化繁为简，再现史实，从而优化教学过程，攻破教学重难点。

三、创设信息化环境激励自主学习

在传统的课堂教学中，教师讲、学生听的刻板教学模式由来已久，而今我们要让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动，已是高中历史教学的改革趋势。历史新课程教学要求学生要学会独立学习和小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点。即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，这不仅能激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更能使学生学会终身学习的方法。波利曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。这种发现必须依靠观察，观察只发现的基础。因此，现代值得推崇的就是现代信息化教育，所以我们要努力创设现代信息化教育教学条件，给学生提供直观地感性认知材料，让学生自己去发现和探求新的知识。通过学生自己的探索与发现，找到了一些现代信息化的教学方法。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，我们可以先让学生自主参与网络化学习，充分让学生探索其中的道理，然后让他们讲析自己的思考与方法。实践证明，这样的教学方法，学生探索有激情，研究问题的方法也有不断地创新，在掌握知识的同时，也锻炼了学生的表达能力，思维更有深度。学生往往会因为自己的一个发现而激动、骄傲，学习情感也越来越活跃。这与过去只是教师讲、学生听的被动教学，效果获得了明显的提升，学生不仅掌握学习的主动权，而且思维能力也得到了极大的发展。

四、发挥信息再现功能的教育价值

最后，高中历史具有信息量大、思维量大、理论性强的特点，尤其是中国近现代史，内容丰富而复杂，贴近现实生活，素来是历史研究的活跃领域，这给中学历史教学提供了新的资料，也出了许多新的探索课题。所以，我也每个高中历史教师都必须具备较强的历史理论功底，更应具备较强的历史资料、信息的收集与处理能力。我们必须运用现代信息化教学手段再现历史，最大限度地让学生查阅历史资料，掌握难以理解的历史知识。有必要，我还可以利用信息化教学直观材料的作解说，丰富学生的感性认识，使他们更容易对历史知识与问题的接受与理解。因为我们要明白，历史叙述的毕竟是过去了的社会生活事实，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。只有借助直观的信息化教学资源，帮助再现历史现象，反映出历史真实情况，才能让历史教学更有价值，更富有现实意义。