浅析幼儿游戏的观察策略——以幼儿角色游戏为例

浅析幼儿游戏的观察策略——以幼儿角色游戏为例

许丽丽

（江西科技师范大学教育学院）

游戏是孩子的天性，也是幼儿园最基本最重要的活动形式，在游戏中幼儿能够得到自由、快乐及多方面的发展。而幼儿园里幼儿的游戏是有别于自然状态下的游戏，是在教育背景下的游戏，具有特殊的教育意义。由此，在幼儿游戏时，对于教师而言，会观察幼儿行为，读懂他们行为背后的意义和需要，并能采取适宜的指导策略，促进幼儿在游戏中的学习与发展，尤为重要。教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。掌握“游戏行为的观察和指导”既是一种尊重幼儿、关注幼儿的理念，也是一项技能。然而，在幼儿园实际教育教学中，可能有的教师会反思，感觉自己每天都在看着孩子，怎么会不了解幼儿呢，其实，观察不等于简单地看看，观察是教师了解幼儿最重要、最基本的方法，是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动，教师究竟该如何去观察，特别是何时、何地、观察什么内容呢？我们尝试以幼儿角色游戏为例进行诠释与分享。

一、游戏中实施观察

1.观察前的思考，明确“我要观察什么”。

即在观察前要确定观察的目的和内容，并制定观察计划。我们以中班角色游戏“理发店”为例，教师主要观察的是游戏中的幼儿，主要可以先思考以下内容：

以上这些内容都可以作为观察的内容，在幼儿游戏前，可以先明确，当然，值得注意的是，在最初的观察中，建议先选取1-2个最想了解的内容作为一次观察的目标，后期可以慢慢增加观察维度。

明确后观察目的和内容后，教师还要思考需要做哪些准备，来获取这些信息。比如：什么时候观察、观察多久、如何记录、用便签纸或表格还是相机、如何保证安全问题等。当教师把这些问题都想好了，那么观察计划也就出来了，如“观察对象—观察主题—观察情境—观察者的角色—观察记录方法。”

2.观察中的记录：多感官、多途径获取信息。

孩子有一百种语言，教师需要做的就是看、听、问、思、记，在游戏中观察和了解幼儿。比如教师可采用扫描、跟踪等观察方法方法，借助观察记录表、便签条等进行书面文字记录，也可借助手机、相机等进行影像记录，及时捕捉幼儿游戏中的信息。

3.观察后的分析：反思与行动。

场景一：理发店里，朵朵和几个孩子都想争着当理发师，可店里只能有2名理发师，谁也不让谁，这时，老师走过来对着朵朵说：“朵朵你去当助理好吗？”朵朵在老师的要求下去当助理，没多久她就离开了理发店。

场景二：一天，理发店迟迟没有顾客，理发师和助理们在店里无所事事，老师看见后，扮成顾客去理发店理发，“理发师”问：“你要剪头发还是洗头发？”“我要烫卷卷的头发。”“理发师”问：“你要烫怎样的卷头发。”老师说：“我也说不清，如果让我看到发型我就知道了。”但理发店没有发型书怎么办呢？这时，助理子琪说：“我陪妈妈去烫头发的时候，有一本漂亮的发型书，里面有很多发型呢。”其他孩子也跟着说“我也看过。”子琪说：“老师，我们来做一本发型书吧。”于是，老师和孩子们一起设计了发型，并装订成一本发型书。理发店又热闹起来了。

在角色游戏中，观察是教师了解幼儿的窗口，是有效介入和指导的前提。面对观察所获得的信息和资料，教师还要分析信息，并对分析的结果采取相应的教育行动，真正发挥观察的价值。比如场景一，教师观察发现幼儿因为选择角色发生冲突，便自行介入进行角色安排，并没有尊重幼儿游戏的意愿，也没有给幼儿在冲突中尝试解决问题的机会，对朵朵而言，被安排去做助理不是她的意愿，也失去了游戏的本来意义。场景二，教师观察发现幼儿游戏停滞，便参与式介入游戏中，同时，并借助材料指引的方式，唤起了幼儿的前期经验，丰富了游戏情节，也让观察变得有意义。

二、提升观察的有效性

首先，可以根据不同类型活动的特点把握观察的要点，提升观察的有效性。

在游戏活动中，教师要关注幼儿综合能力发展。游戏中的幼儿表现真实、全面且综合。观察的面可以涉及幼儿认知行为、情绪表现、社会交往和语言行为等方面的内容。比如角色游戏的观察，包括游戏的主题、游戏角色、游戏情节、社会交往、游戏材料等多个项目，内容涉及人、物、情节、规则多个方面，展现了表征行为、社会性行为、学习品质、言语发展、规则行为各方面的能力。当然游戏活动观察的前提是确保安全有序。

而在教学活动中，教师关注教学活动目标达成过程中幼儿的表现。在生活活动中，教师关注幼儿生活卫生习惯、行为习惯的养成。生活中的观察，教师应注重随时随地观察，一旦观察发现幼儿出现不良行为，应及时引导。同时，习惯的养成也不是一朝一夕的，需要教师长期跟踪式观察，以帮助幼儿养成各项习惯。

其次，巧用观察方法，提高观察的有效性。比如，线路图、便签纸及时记录、手机相机直观记录幼儿行为、检核表快速记录等。

最后，计划观察和随机观察应并行，提高观察的有效性。计划观察是有系统、有目的的观察。而随机观察敏锐重实效，教师应持有一颗敏锐的心，及时观察、捕捉孩子的神情、行为变化，及时给予关注与支持。

幼儿教师的工作紧凑而又忙碌，如果想变成专业、自信且从容的老师，还需要教师自我检视，梳理规划事务，合理规划时间，养成良好的工作习惯，从而抽出时间和精力去观察、了解每个鲜活的孩子，走进孩子的游戏，走进孩子的世界去体会美好。