浅议药学实验教学改革

(整期优先)网络出版时间:2015-12-22
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浅议药学实验教学改革

李名深

李名深

广东省东莞卫生学校523000

摘要:笔者日常主要负责药学实验室相关工作,本文主要从药学实验教学的现况、药学改革方案。这两个方案介绍了题目,本文旨在与同行探讨学习,共同进步。

关键词:现况;改革方案

民族的复兴、我国的强盛,务需要大批具备着“创业精神、实践能力和创新能力”的高素质三创人才。实验室即是造就和培养高素质创新人才极其重要的基地。我们都知道21世纪是科学时代,药学也是当中最具有活力的领域之一。怎样改革已有的药学实验教学,以培养现时代所要求的,具备着坚实的专业技能与知识、博学多才的基础理论,并且可以创新的合格人才、勇于探索与把握药学发展的方向是实验教学的至关重要情节

一、药学实验教学的现况

1.1药学教学的资源分散、实验室分属各个教研室、重复建设、各自为政,这都不利于药学整体的教学质量其提高。我国的药学办学模式,其还是主要以教研室为基础教学单位,实验与讲课由教研室落实和安排。可以说,教研室是教学当中的活动单元,教研室对教学的方法与教学的内容交流比较少,各科课程实验室与实验教学是按教研室为管理与单位组建,各自为政、各建一套,仪器设备与实验室使用率比低,存在着较为严重的物、财、人的浪费。比如:现今通常药学院的药学本科实验教学实验室有:物化、有机、无化、分析、生化、药用植物、生药、药化、天然药化、药剂、药分、生物制剂、药理等等。学的时候,一般是每年72实验学时左右,少的也是在每年36实验学时左右。伴着医药的事业迅速进步,不管是从安排、内容设置与指导思想都远远不可以满足培养高素质人才的需求,要进一步深化改革。

1.2不少药学院学生的实验室一般没有较为规范的排风设备,水管结构、实验台不合理,用电线路已老化,这存在着安全方面的隐患。因为学生的实验室不仅多且分散,设备陈旧、重复建设,已经严重地制约和影响到提高药学的教学水平,影响着培养高素质人才的需要,务必在新的教育观念以及教育思想的指导之下。

1.3药学教学设备老化,教学方法与教学内容比较陈旧。根据调查,大多药学院系,以及包括部分较为资深的药学院系,学生的实验室如今还在使用70年代的仪器设备,比如:75lG紫外可见分光光度计、72型光电分光光度计、光电分析天平等。有些设备早就已经是淘汰产品。除了个别药学院学生的实验室配备有少量高效液相色谱仪之外,大部分学校都没有经费配备,药物检测的常规仪器已是高效液相色谱仪。大多药学课程的教学方法与教学内容数十年沿袭,尚未伴着学科的进步实施改动不大或大的修改。

二、药学改革方案

2.1转变实验课从属于各理论课的格局,组建以“药”为中心的实验板块。

长时间以来,实验课只有当作理论课内容的补充,其设计性、综合性实验比少,验证性实验比多,各个学科之间的实验内容重复或者割裂,实验成绩占据理论学课成绩极少部分,不利于培养学生的创新能力以及综合素质。依照药学的专业特点,根据新药的研制开发法则:原料一制剂一品质评价为改革思路,把已有的实验重新建立为三大实验板块:药物品质评价实验室、药物制造实验室、药学基础实验室。药物品质评价实验室板块包括:药理、药物分析、药物动力学、生物药剂等,采取21世纪各种各样的检测方法与手段,对制剂药的质量与原料药以及安全性、药物的有效性实行科学性评价,因此取得有效安全的药物。药物制造实验室板块包括:天然药物化学、药物化学、生药、生物化学、制药设备、药剂等等,学生经过药物的化学合成,天然药物的结构修饰以及提取分离,中药的制备、提取,各种剂型研究与生化基因药物的研制及制剂手段等方面的实验,完毕从原料药以至成品药的全过程学习。药学基础实验室板块包括:有机化学、无机化学、物理化学和分析化学,以培养学生坚实的基本功为重点。经过三个板块的组建,学科以“药”为本,相互渗透、相互交叉,使得学生在牢固把握“三基”的根本上面,对药学专业有全方位系统的了解,成不仅可以在事药物检验、生产,又可以实施新药探究的科技人才。

2.2药学改革教学实验室分散管理体制,建立由药学院统一性管理教学实验中心。药学院各个实验室分属各课程的这种管理模式,使得教学资源分散,教学手段较为落后,实验教学师资力量得不到保障,更加难开出较高水平的探索性、综合性实验。把已有的所有实验室整合为个统一的药学教学实验中心,学院从整体药学教育培养的目标出发,全方位规划构思实验室的发展和建设,组建新的教学大纲和教学模式,包括实验内容,从体制上面确保实验教学改革向纵深进步。

2.3转变传统式的“三中心”教学模式,组建“三段式”的实验教学新模式。传统的药学教学模式是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,学生们都围绕着“三中心”转,不仅欠缺师生之间的双向交流、还欠缺主动参与性质。体现在实验教学上,便是由实验技术人员依照教材里面的内容配置好实验所需要的一切,指点教师讲解实验方法、原理、注意事项以及操作,学生依照实验教材每一步做下来。该效果是学生被动,并对所依照实验教材每一步做下来做实验内容印象并不深刻,还有的敷衍行事。在药学实验教学之中实行“三段式”的实验来教学,将被动实验转化为主动。首先,基础技能与基础知识实验阶段。在较为简单的实验开始,让学生把握比较常用的仪器设备基本操作,熟练基础实验方法与原理,可以无误地记录整理、收集实验数据以及实验结果。再次,设计性、综合性实验阶段。在教师指教之下,实施融合多学科知识的、比较复杂的实验,使得学生初步把握怎样设计实验的方法、路线。在准备实验开始,实验的一切让学生自己动手,重点培养学生的解决问题的能力、分析问题以及动手能力。之后到创新探索性实验阶段。可让学生自选题目,在教师的指教之下设计实验方案、查阅文献并且按照小论文的形式写出实验报告,然后在实验组里实行论文讨论和答辩,以培养学生综合素质与全方面能力。以上诉的三段式实验,在教学当中,第一和二阶段需要求所有学生务必通过,第三阶段便由有兴趣、学有余力的学生选修。“一锅煮”的教学模式转变为“因材施教”模式,有利于具有创新能力的人才锋芒毕露。

2.4更新仪器设备,改变教学手段。

更新仪器设备即是提高教学质量与实验技术水平的物质基础。

引进一批比较先进的仪器,把各个实验室整合成一个教学实验中心,实施集中化管理,足够使用多媒体来教学,建立CAI课件,以便提高办学效率,这方可达到国内一流的药学教育水平。

2.5建立“开放式”运行实验室,改变“封闭式”。

伴着整个学校教学改革的“学分制”和深入的实施,相距不远专业的学生比如:生物专业、化学专业也有机会会选修药学专业的课程。因此现今这种“封闭式”的实验室实行模式己经几乎不可以适应新形势的需求,务必采用一种全新的“开放式”运行模式,实验室“全天候”开放。这将需建立相对应的教师上岗制度、实验室管理规章制度、教学质量监督制度、研究生参加实验教学的制度。与此同时,应制定出一套客观的、科学的学生实验成绩评定标准。实行实验成绩单独计学分。该学分的评定应该从基本理论、基本操作与分析问题、科学作风、技能掌握跟解决问题的能力以及创新性实验结果、综合性等方面归纳评价。

结束语

总而言之,以培养高层次的实用性人才与药学研究性为目标,全面实施综合性质的实验教学改革,这是如今药学教育需治理的问题。施展对药学实验教学改革的议论,以期制定更加科学化的、合理的药学实验教学规划,有利于为我国培养出更好、更多的“面向未来、面向世界、面向现代化”,敢于创新和探索的高素质药学人才。

参考文献:

[1]王维凯.借鉴国外经验,改革实践教学[J].实验室研究与探索,2005,(12):90-93.

[2]王立君.国外高职院校实践教学体系的构建现状及启示[J].中国科技信息,2006,(6):266.

[3]王天志,吕太平.浅议药学实验教学改革[J].药学教育,2001,16(3):241.