浅谈引趣教学模式在体育课教学中的应用

浅谈引趣教学模式在体育课教学中的应用

刘大庆

刘大庆威海机械工程高级技工学校体育组264500

摘要：兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。在此，我结合多年的教学经验并对相关资料进行整理，粗浅地谈一下在体育教学中利用引趣教学模式进行教学的几点做法。

关键词：兴趣体育教学引趣

一、“引趣教学模式”的理论依据

首先，“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一地解释“兴趣”，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么，了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的，了解这些对我们开展教学有很大的帮助。据调查，大多数同学进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数同学是为了应付考试和达标。这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个有利于学生表现自我的环境。体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生的终身体育观念、运动能力、实践能力进行培养，从而使学生身心得以全面发展。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能收到事半功倍的效果。

二、实施方法

第一，目标分层引趣法。在教学的组织中，可制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得到了满足。例如在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标：目标1，运球快速跑练习；目标2，原地起三步低、高手上篮练习；目标3，从中线运球高、低手上篮。

第二，竞赛引趣法。在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，充分利用了学生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极地投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如在短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势，可以采用男、女同学分组接力赛的形式(男、女分开)进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，却没有累的感觉，依然情绪高昂、乐此不疲。

第三，游戏引趣法。在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学，就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，最终影响到了跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，做法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多。教学重难点就在玩的过程中逐步被突破了。

第四，情境引趣法。在体育教学中，我经常采用电教设备和挂图设置情境进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。

“引趣教学模式”有别于传统的教学模式，改变了以往紧密围绕教学大纲和达标，由老师统一制定教学计划和目标，全体学生进行练习的标准教学模式，真正从学生的需求出发，通过引起学生学习的兴趣，提高教学的质量和效果，改变了过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。“引趣教学模式”在实际教学中虽有较好的效果，但依然存在一些问题，还需不断改进完善。

参考文献

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