初中英语参与式教学探索

初中英语参与式教学探索

李华平

李华平河北省涉县第三中学

摘要：参与式教学是指学生主动参与课堂教学，是以学生在学习活动中参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学。所以，“参与式教学”能使学生易学、乐学、创造性地学。

关键词：初中英语、参与式教学、兴趣、

初中英语参与式课堂教学模式改变英语传统教学模式。把学生视为教学的主体,尊重学生的人格,调动学生学习学主观能动性。参与式课堂教学模式改变学生学习英语的方式。由简单机械记忆的学习方式向“在自主中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”、“在参与中学习”转变,最终使学生成为学习的主人。破除教师中心论,创设以学生为主体的民主、和谐的教学环境和氛围,关注主体间的理解、沟通、参与、互动,建立民主、平等、互相尊重的新型师生关系,促使学生主动地、创造性地参与英语实践,提高英语素质。

一、结合生活素材，诱发兴趣参与

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。根据学生好奇心强、喜表现的心理特征，又根据现用的牛津英语教材内容非常贴近实际的特点，结合学生熟悉的生活素材，通过创设的各种问题情景，诱发学生想学的兴趣，从而达到易学乐学之目的，只要学生乐意参与，喜欢学习活动，成功就有了一半希望，因为活的知识是主动建构得到的，是在兴趣支配下自主习得的，枯燥的知识传授已经转变成热烈的师生双向交流。例如，在施教7AUnit3Let’scelebrate单元comicandstrip和welcometotheunit时，我一改以往教师放课件、教单词、学生记笔记的模式，在课堂教学时，布置学习任务，让学生写出以前所有学过的节日名称，并统计哪一个学生写出的节日最多，写得最多的学生为赢者。同学们都积极参与进来，情绪非常高涨。最后最多的学生竟然写出40多个节日名称，有的名称在教材上也没出现过，这些都是基础较好的同学在报刊杂志上学到的。学生的主动参与丰富了教师的备课内容，学生的主动探究使所学内容变得异常轻松，因为调动了学生的有意注意，学习情绪必然亢奋，良好的课堂气氛诱发了学生的参与愿望。同时也培养了学生的创新精神，提高了学生勇于实践的能力。这种以生活素材为载体的导学模式，用任务型教学来完成，构建了“教师导、学生学”的高效互动是比较理想的教学手段。又如：在教学认物句型时：“What’sthisinEnglish?”及回答：“It’sa/an……”时，充分利用学生自己所有的实物——铅笔、钢笔、书包、小刀、书等，设计生动有趣，直观形象的教学活动，如做游戏、直观演示，模拟表演等，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使学生专心听讲，踊跃发言，以获取新知，达到学有所获。二是可以借助图片，录音和幻灯，多媒体等使教学直观形象，充分调动学生多种感官参与英语学习。

二、实现教学方式的多样化提高教学效率

在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

三、营造学习氛围，变换方式参与

时代在发展，社会在进步，“传道、授业、解惑”这种单向信息传输方式抑制了学生的主动发展。因为学习的最好途径是自己的发现与亲历。为了践行新课标理念，我正在努力改变自己的教学行为，以带动学生学习方法的改变。根据英语任务型教学法的要求，预先布置学习任务，在指导预习方式的同时，还要给出一些自学建议，学生带着问题听课就是主动学习。学新课前，先让学生看书，了解新知识，然后提出问题师生共议，并在小结巩固后进行检测练习。将模仿例题运用新知识作为重点来演练。教师力求少讲、精讲，但需讲清、讲透，特别是针对考纲要求的内容题目。在解析习题时，先放手大胆让学生通过自评他评、合作评议等方式来探索题解的正误。如果学生能把找问题当作乐趣，那么疑难问题的解决就容易多了。例如，用动词进行正确时态填空的习题是一个训练重点，假如教师大包大揽地讲，学生肯定没有心思去听。教师只有总结提炼出识题解题的方法，教学效果才能事半功倍。第一先看清题目的动作情境，第二再确定好动作的时间来判断时态。掌握了方法就能如虎添翼。训练方式有兵教兵，官教兵，兵教官多种。让台上学生先练后讲，让台下学生听讲挑错有评价权力，这种学生互动的学习效果非常好，教师的角色是点拨教练，是评价裁判。长期这样坚持，学生的质疑能力、互相合作能力、对英语的学习兴趣等都会有普遍明显的提高。经检测，教学效果非常好。这种参与式复习课已经成为学生最喜欢的课模。

总之，初中英语课堂参与式教学模式提倡教师不再是知识的传递者,而是学生知识学习和能力培养的组织者和帮助者,学生也不再是消极被动的接受者,而是进行自主地、创造性地学习的主体;同时它还力促学生积极参与各种课堂参与,在参与式中获得英语综合运用能力、培养良好的英语学习情感态度、促进学习主动性的发展。此模式的实施对于改革初中英语课堂教学,使其适应时代发展的要求有重大的现实意义。