多媒体在体育教学中的应用

多媒体在体育教学中的应用

朱永春

朱永春山东省昌邑市围子街道宋庄初中261314

摘要：多媒体教学已成为教学手段现代化的一个重要标志，其文字、图像、声音、动画等多媒体信息融于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。多媒体技术让学生对动作技术更加清楚，更加了解技术结构，很好地解决了学生注意力不集中、模仿困难的难题，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，提高了学生对体育练习的兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到了提高。

关键词：多媒体体育教学直观性动作技术技术结构教学手段主体

多媒体技术在体育教学中应用广泛，能有效提高课堂效率，提高练习兴趣。但也有一些不足，希望在教学中引起重视。我仅对多媒体教学在体育教学中的应用简单谈一谈自己的看法，供同仁们交流。

一、多媒体技术让教学更直观地呈现给学生，让学生对动作技术更加清楚，更加了解技术结构

传统的体育课教学中，教师往往先讲解、示范，再让学生依葫芦画瓢地模仿。多媒体技术集视听于一体，具有直观形象的特点，在学生自主学习的教程中，应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程，而且可以插入声音，对展示的动作画面进行说明，学生易于理解。教学中，教师可以把学生练习的动作录制下来，然后把录下来的运动训练情况输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。这里可以组织学生看录像，在看录像的过程中讲解动作要点和战术，并在课外活动时组织学生模仿练习，理论与实践相结合，效果比较理想。

一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样既看清了每个技术细节，更快、更全面地建立起表象，又加深了对动作的理解，缩短了泛化和吸收的过程，对帮助学生快速掌握学习内容、提高教学效果是非常明显的。多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中一个有机组成的部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。例如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉，同时滚翻时容易塌身。而教师在示范时也只能一气呵成，如果放慢，动作很容易失误。运用多媒体制作就简单多了，可以把“鱼跃前滚翻”的动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动画，加入一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，在教学时先请学生观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作概念，使他们产生一种跃跃欲试的心理。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，学生便能心领神会。

二、运用多媒体技术进行体育教学时应注意的问题

1.因课制宜，不要求大求全。

与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点：直观、形象，有利于个别教育，有利于学生智能发展，有利于提高课堂教学效率。但多媒体毕竟是一种教学辅助手段，不能取代教师的作用，教师切忌为了表现自己运用信息技术而不问教学内容，非多媒体课件授课不可，甚至有些时候明明简单示范就可以解决的，也要自制课件授课。这样，在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有本末倒置之嫌。因此，我们在教学中要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合。

2.重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。

在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和教材的思路融为一体，才能获得教学的成功。随着知识经济的发展，学生获得知识的渠道在不断扩展，他们有能力参与多媒体的设计与制作，况且学生参与创作的过程，也是学习的过程。因此，我们要让学生参与制作过程，让他们真切地感受到制作课件的乐趣，并激发他们的学习兴趣，更好地学习。

3.运用技术要得当，否则事倍功半。

在教学中如果多媒体技术运用不当，教与学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知，多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。我们应在增加知识背景、揭示知识产生发展的过程上下功夫。