浅谈小学数学教学中的合作学习

浅谈小学数学教学中的合作学习

许娜

山东省青岛市城阳区流亭街道赵红路小学266108

摘要：合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在多种形式的合作和竞争，在合作学习中可引入竞争机制，精讲多练，加大训练梯度和训练量。合作学习注重学生独立思考能力的培养，适合当前课堂教学改革要求，有较强的生命力，将进一步完善和发展。

关键词：竞争求知合作学习

近几年来的教学理论较过去有了较大的进步，课堂教学中提出了“教为主导，学为主体”的方针，但由于受到传统理论思维的影响，一张课桌隔开了学生和老师，学生的“主体”地位始终是一句空话。关健原因在于：一是缺乏正确的教学理论作指导；二是教师对学生不敢放手，怕学生放手就倒。岂不知，现在愈是不敢放手，将来就更容易倒下。合作学习理论的导入，特别是合作学习理论在课堂教学实践中的应用，有效地缓解了师生间的矛盾，使“教为主导，练为主线”成为现实；特别是学生在老师的指导下同舟共济、密切合作，真正使每一个学生在教师和同学们面前都勇敢地抬起了头，成为学习上的真正主人。

合作教育理论的观念认为：教师和学生应该是朋友关系，是合作关系，你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。这就需要指导教师采用各种科学的、正确的方法来诱导学习，使学生在学习中不断获得成功，不断调动每个学生学习的积极性和主动性。

那么在课堂教学中如何做到师生之间、学生之间的合作学习，充分调动学生的积极性，使其由被动的学习变为主动求知呢？

首先，教师应在观念上有一个解放，那就是缩短师生间的距离，努力成为他们的朋友。古语云：“亲其师，信其道。”一个学生只有尊重、热爱、信任他的老师，才能对老师传授的知识产生兴趣，而兴趣却是最好的老师。另外，在教学中教师应该自我解放，把一些不该讲、不该由教师包办、学生能独立解决的知识统统地放给学生。要敢于放手，放手不是不管，教师在教学中要扮演导演的角色，只有教师导得好，学生才能演得好，才可能获得成功。

小组合作改进课堂教学，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。例如：“一个服装厂用一批布做一种儿童服装，原计划每套用布2.2米，可以做660套。现在改进了技术，实际每套用布2米，这样比计划可多做多少套？”读题以后，让每个学生列出算式：有的列2.2×660&pide;2-660，有的列(2.2-2)×660&pide;2，有的列660×(2.2&pide;2)-660，还有的列660×(2.2&pide;2-1)。再开展小组活动，相互交流，让每个学生都有机会展现自己，说出自己是怎样列算式的。这样使每个同学都能明白列每个算式的理由，并知道哪一道算式算起来简单，掌握也很牢固。

其次，合作学习还应引入竞争机制，使学生真正在竞争中求知、在合作中学习，使每一个同学都成为活动的中心，从而激发“我为人人，人人为我”的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同，理解接受知识自然快慢不一，那么如何在课堂教学中既让优等生吃好又让后进生吃饱呢？这一矛盾一直困扰着每一个教育工作者，而合作学习的导入，则有效地缓解了这一矛盾。合作学习重在合作，发挥集体智慧的优势，使优生优培，后进生转化成为可能。课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组，对一些疑难问题，为了取得满意的答案，为了在小组竞争中求胜，使小组成为一个整体，荣辱与共，紧密团结起来。而且，在异质小组中很自然使优生成为小先生，担起了辅导后进生的责任；而后进生，由于来自内部小集体的压力和责任感，也迫使其不敢落后，自我加压，迎头而上，当然合作。学习既要合作又要有个性能力的发挥，这样在习题设计上要进行分类，做到因材施教。对一些难度较大的题目应尽量让异质小组中的优生来完成，对一些坡度较小、易于突破的题目应放给后进生不定期解决，各得其所，效果更好。

其三，合作学习，是以训练为主的课堂教学模式的巩固和深化。现代教学，提倡精讲多练，加大学生的训练梯度和训练量。数学是一门基础课，所谓的训练无非是对计算、思维、空间想象等能力的培养和逐步提高。而在课堂中实施合作学习，正是适应这一要求。学生要合作，就必须用思维和空间想象来对所面对的难题进行综合分析、比较、理解，从而得出正确的结论。

当然，通过课堂实践、运用，合作学习虽然能解决一些问题，但亦有一定的不足之处，有待于实验，主要表现在：

一是过分夸大了合作学习的重要性，课堂教学走上了极端，流入形式主义，总是不论大小都必须要求学生合作解决，不利于学生个性的发展。从此以后，合作学习成为形式，增加了一批不动脑筋、只会抄袭别人现成答案的学生，达不到共同提高的目的。正确的方法应该既要有学生和教师间的密切配合，又要突出个性和能力的培养，关健要把握住一个“度”和“量”。二是在异质小组竞争求知中，由于教师忙于新课和问题的进行，或疏忽或遗忘，很难及时而又恰如其分地对学生的回答作出评价，这很可能影响到学生与教师合作的积极性。三是过多的异质小组，使其在课堂教学中很难有公平竞争的机会，从而使一部分异质小组即使同样取得了成绩而不能合理评价。四是对一些高年级年龄较大的学生，随着能力提高和加强，合作学习对他们有作用但不大。所以对少年儿童宜于进行合作学习，而对高年级学生，更应该培养其独立思考和解决问题的能力，以培养其独立性减少依赖性，从而向自立和自强的方向发展。