浅谈初中学生自主学习能力培养的策略

浅谈初中学生自主学习能力培养的策略

于云玲王兰芳

于云玲王兰芳山东省潍坊新华中学261041

当今世界，科学技术日新月异，社会对人才的需求提出了更高的要求。对我们每个人来讲，只有不断学习，才能紧跟时代的步伐，才能成为社会需要的人才，才能更好地实现自己的人生价值。我们只有抓住机遇，大力提高自身素质，掌握学习方法，具备学习能力，才能更好地面对当今时代的挑战。21世纪为了增强国家竞争力，掌握国际竞争的主动权，世界各国政府在教育发展规划中都强调要培养国民的素质和能力，尤其是终身学习的能力。终身学习能力将不仅代表一个人的优良品德，同时也成为生存、发展所必需的手段。一个人不可能一辈子在教师的指点下学习，要适应终身学习的要求，必须学会自主学习，具备自主学习的能力。

一、挖掘内在情感，激发自主学习动机

1.采用多种教学手段，培养学生学习的兴趣。（1）采用喜闻乐见的方式导入新课，引发学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，良好的新课导入直接影响着学生学习的主动性，影响着学习的效率。在课堂教学中，根据学生认知特点和教学内容，笔者主要采用歌曲、视频、小品等形式导入新课，让学生情感上产生共鸣，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，引发学生探究的欲望。（2）运用多媒体技术，培养学习兴趣。培养初中学生学习的兴趣，需要教师结合学生的思维特点和教材内容，为他们展示丰富多彩的学习资源。运用多媒体技术可以向学生提供声音、文字、图片等生动、活泼的音像制品，让学生对所学知识产生新奇感，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生自主学习的欲望。（3）巧妙设计课堂问题，激发学习兴趣。在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，教师要善于设计课堂问题。问题的设计必须是有一定的广度和深度，必须让学生体会到解决问题时的乐趣，这样学生才会主动地探究问题，对学习产生兴趣。如果教师提出的问题只是让学生从教材中找出答案来回答，这样的问题无法激发学生的思维，也无法调动学生的积极性。所以笔者在课堂教学中会根据课标要求和学生实际，设计一些有梯度、能训练学生思维的问题。

2.通过各种途径，提高学生的自我效能感。自我效能感是影响学生自主学习的动机性因素，要提高学生的自我效能感：（1）指导学生设置具体恰当的学习目标，提高自我效能感。实践证明，在课堂教学中，目标定得过高或过低，都会让学生对自己的学习活动感到很盲目，这样会降低学生的自我效能感。指导学生设置具体恰当的学习目标，有助于提高学生的自我效能感。指导学生制定学习目标时应该注意的是，学习目标首先应该是一堂课要完成的具体的学习任务，其次这个学习任务应该具有挑战性，学生完成起来不能太困难也不能太容易。这样，学生通过自身的努力完成了一个又一个学习目标后，感觉到自己有能力干好这件事情，就会对自己有信心，从而提高自己的自我效能感。自我效能感提高后，学生会在正确认识自我的基础上制定更高层次的适当的学习目标，来完成更艰巨的学习任务。（2）利用表扬武器，提高学生的自我效能感。作为教师，我们要保护好学生的上进心，就要善于发现学生的进步，及时提出表扬。在初中课堂教学中，教师首先要关注学生与其自身比较下的进步，不要作横向比较。只要学生有进步，教师就不要吝啬自己的表扬。另外，教师还要善于发现学生的优点和长处，例如有些同学的观点有创新、有些同学的思维活跃、有些同学答题思路清晰、有些同学概括能力强等等，都要及时地表扬。教师的表扬有助于增强学生学习思品课的热情和信心，有助于提高学生的自我效能感，激发学生自主学习。

二、加强方法指导，培养自主预习能力

1.明确学习目标，布置具体的预习任务。教师在布置预习任务之前，一定要提前备好课，根据课标要求和教材内容，结合学生的实际情况，预设学习目标，并要精心设计能引起学生学习和探究兴趣的启发式问题。不要布置“明天要上新课，同学们回去预习一下”这样的预习任务，因为这样的预习任务太过笼统，对于大多数学生来讲，会让他们感到预习没有头绪，更不会产生兴趣。所以，在布置预习任务时，一定要让学生明确学习目标，问题一定要具体，并根据“最近发展区”设计启发式问题。

2.仔细阅读教材。预习时，学生根据教师布置的预习任务，带着问题去阅读教材。首先要认真地把教材内容通读一遍，大体了解教材所讲述的内容，然后边读边思考，找出新旧知识的结合点，根据教材内容列出知识框架，同时用笔把知识要点、关键词划出来，把自己看不懂的内容划出来。这样通过读教材，基本明确了教材中的重难点，可以使后面的课堂学习更具有针对性。

3.提出疑问。南宋思想家朱熹指出:“读书无疑者，须先教有疑，有疑者却要无疑，至此方是长进。”他认为学习是一个从无疑到有疑再到无疑的渐变过程。在预习时，学生要结合学习目标，对教师布置的问题进行探究。有些问题是学生仔细阅读教材、通过自己的思考就能解决的，而有些问题学生单纯依靠自己的能力解决不了。这时候，教师要告诉学生把自己遇到的困难或困惑记下来，以便课堂上讨论交流或听教师讲解。还有一些学生在探究解决问题的过程中会生成另一些问题和疑问，这时候教师要对这些学生提出表扬，这些学生在预习时是经过深入思考的。

4.持之以恒。教师布置预习作业后，一定要按时检查，并对学生的完成情况作出评价，这样就能督促学生很好地按时完成预习任务。通过检查，教师对学生的预习情况能够充分了解，上课时就能有的放矢地采用适当的教学方法，解决学生在预习时产生的困惑和疑问。同时要告诉学生，预习是应该长期坚持的，这对我们的学习大有裨益。需要我们每个人都要有坚强的意志，只有这样才能养成良好的预习习惯。